学前儿童语言教育活动形考（三）.docxVIP

1.（）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。单选题(3分) A.前阅读 B.前识字 C.前书写 D.前表达 2.《3—6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”的“阅读与书写准备”目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求，要求（）的幼儿“能理解图书上的文字是和图画对应的，是用来表达画面意义的”。单选题(3分) A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 3.（）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。单选题(3分) A.文字功能意识 B.文字规则意识 C.文字形式意识 D.文字书写意识 4.（）的核心经验主要指幼儿获得对文字，尤其是母语文字独特性的认识。具体表现为：知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；知道汉字是方块字，由部件构成。单选题(3分) A.文字功能意识 B.文字规则意识 C.文字形式意识 D.文字书写意识 5.（）的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。单选题(3分) A.文字功能意识 B.文字规则意识 C.文字形式意识 D.文字书写意识 6.（）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。单选题(3分) A.前阅读 B.前识字 C.前书写 D.前表达 7.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。单选题(3分) A.语言运用 B.语言形式 C.语言内容 D.语言能力 8.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。单选题(3分) A.格塞尔 B.劳伦兹 C.蒙台梭利 D.华生 9.重视（）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。单选题(3分) A.预设 B.生成 C.计划 D.目标 10.强调（）的主题活动强调“创生”，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。单选题(3分) A.预设 B.生成 C.计划 D.目标 11.在主题活动开展过程中，（）可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。单选题(3分) A.语言教学活动 B.区域活动 C.生活活动 D.游戏活动 12.主题中的（）往往具有两方面的教育价值：一是该活动本身具有教育的作用，可以锻炼幼儿的生活自理能力，使其形成稳定的常规；二是与主题内容和目标相结合，在完成生活环节的同时，也承担着主题中的教育作用。单选题(3分) A.语言教学活动 B.区域活动 C.生活活动 D.游戏活动 13.（）的内容分为语言测验和操作测验两种，包括常识（23题）、词汇（22题）、算术（20题）、类同（16题）、理解（15题）、填图（23题）、迷津（10题）、木块拼图（10题）、动物房子（20题）和几何图形（10题），以及备用测验背诵语句（100题）。 单选题(3分) A.韦克斯勒学龄前儿童智力量表 B.贝利婴幼儿发展量表 C.麦卡锡幼儿智能量表 D.中国儿童发育量表 14.（）操作简单，用时较短。施测时，主试口头说出要测的词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让被试指出与词汇相一致的那幅图画。单选题(3分) A.表达性词汇测验 B.皮博迪图片词汇测验 C.学前儿童语言发展量表 D.中国儿童发育量表 15.美国图佛兹大学大卫?亨利?费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的（）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。单选题(3分) A.行为主义理论 B.精神分析理论 C.多元智能理论 D.建构主义理论 16.作品取样系统是20世纪90年代（）和其同事借鉴表现性评价理论，为3岁到小学5年级儿童研究的成就评估工具。单选题(3分) A.塞缪尔·米歇尔 B.皮亚杰 C.弗洛伊德 D.林德 17.“儿童观察记录”是（）的观察评价工具，具有发展适宜性、高信度、高效度等特点，也便于使用。 A.瑞吉欧教育方案 B.蒙台梭利教学法 C.华德福教育方案 D.高瞻课程模式 18.以游