一节好课的标准是什么--优质课观摩有感.pdfVIP

一节好课的标准是什么？ —— 山东省生物优质课评比观摩有感 山东省泰安市泰山区教研科研中心 鞠庆华 2004年11月9日—11日在济南长清举行了全省生物优质课评比，这是实施新课程后的第一次全省优质课评 选，自然吸引了众多同行观摩。纵观所听的16节课，孰好孰非？叶澜老师认为评价一节课好不好，可以 参照五实——扎实、充实、丰实、平实和真实来评价。 1、扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义 ——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习 的强烈需求。 从初级意义来说，绝大多数课达到了扎实的初级意义，即学到东西，只有极少数课由于教师过分注重教 学形式，忽视了内容和方法，而没有达到初级意义。例如：在《呼吸作用》一课中，有位教师在引导学 生探究时，是这样做的：“说探究，未探究，教师说，学生听，教师把手教，学生照搬做”。在对探究实 验《植物的呼吸需要氧》及植物的其它器官是否能进行呼吸作用知识点的处理中，教师包办实验过程， 学生活动质量不高，思维缺乏深度，独立思考分析问题的能力欠缺，情感教育生硬。上述现象造成这样 的结果：“看学生，真不累，跟着做，跟着说，要问收获有多少，不敢说。” 从中级意义——锻炼能力来说，大多数课在不同程度、不同侧面体现了学生能力培养。这