白鹭教学设计.docxVIP

1白鹭文本分析： 这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段 的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全 文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。 教学这篇课文，教师要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想 象，通过抓住关键词句以及入情入境地朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形 美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。 教学目标： .认识本课“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个生字。 理解重点词语的意思。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。 .凭借具体的语言材料感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养审美情趣， 激发对鸟类、对大自然的热爱之情。 .能模仿作者的语言进行练笔，培养感受生活、观察生活及语言表达的能力。 教学重点： 掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，能 有感情地诵读课文。 教学难点： 了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。 课时安排：2课时 .会认“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个生字。理 解“精巧、配合、美中不足”等词语在文中的意思。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。 .识记生字新词，背诵课文。 .凭借具体的语言材料感受白鹭的美。 揭示课题 .教师出示白鹭的图片，以猜谜语的形式导入本课。 导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？（学生答。） 对，就是白鹭。（教师出示白鹭图片。）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文 学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 .板书课题，理解课题。（教师板书：白鹭。） 明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。 二、初读课文，检测预习 .介绍作者和白鹭的相关知识。 郭沫若（1892—1978） 原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。四川乐 山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，他还是历史学家、 古文字学家、书法家等。郭沫若著述颇丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古 代社会研究》《女神》《屈原》等，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 白鹭 中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。体羽全白，嘴长而尖直，翅大 而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生 物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫（ju6）食。 .学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 .教师检测学生生字新词掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 yi he xian zhu qian kuang xid会写的字：适宜白鹤嫌 朱鹭 嵌在玻璃框 镜匣 恩惠daishao 望哨 恩惠 dai 会认的字：白鹭 黛 嗜好 （2）指导学生归类识字。 ?量词归类：一（首）诗一（幅）画面一（种）嗜好一（只）白鹭 ?近、反义词归类： 近义词：精巧一一精美 寻常一一平常 孤独一一孤寂 安稳一一平稳 反义词：精巧一一粗糙 寻常一一异常 孤独一一热闹 安稳一一动荡(3)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 ?书写指导： ［嵌］上下结构。上部“山”略扁，下部“欠”捺画宜舒展。 ［匣］半包围结构。“甲”的末笔为悬针竖，写在竖中线右侧。 ［韵］左右结构，左右宽窄相当。“匀”点、提左开右合。 ?易错提示： ［鹤］右边是“鸟”，不要少写一点写成“乌［框］右边被包围部分是“王”，不要写成“玉”或“干 ［恩］上面是“因”，不要写成“田二(4)学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、再读课文，整体感知 .指名分段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。 .学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。 (1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 预设：教师出示不同色素搭配的各种学生穿戴的图片，使学生直观地感受什 么是最合适的、最相宜的，进而准确体会“适宜” 一词的含义。 明确：“适宜”就是“刚刚正好”一一色素搭配：不浓不淡、不艳不素；身 段大小：不大不小、不胖不瘦、不长不短……，那是一种精巧之美、匀称之美、 和谐之美…… (2)在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在 玻璃框里的画面。 预设：教师课件出示白鹭在清水田里站着捕鱼的静态图，引导学生想象田成 为这一幅优美画面的镜框的意境，进而准确体会“钓”和“嵌”的含义。 (3)晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，