皮连生《学与教的心理学》课后习题答案.pdfVIP

⽪连⽣《学与教的⼼理学》课后习题答案 学与教的⼼理学作业参考答案 第⼀章 ⼀、填空 1、最初运⽤⾓⾊概念来说明个体在社会舞台上的⾝份及其⾏为的⼼理学家是⽶德。 2、⼼理学认为，教师要扮演的⾓⾊包括：A、知识传授者，B、团体领导者， C、模范公民, D、纪律维护者, E、家长代理⼈等 3、⽪格马利翁效应⼜叫教师期望效应。由⼼理学家罗森塔尔于本纪60年代提出。 4、对教师职业有重要影响的⼈格品质包括：A、热情与同情⼼，B、激励与想像 .等。 5、⼼理学家对教师⼼理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是A、问卷调查，B、相关研究，C、实验研究。 6、新教师和专家教师的教学⾏为存在的差异可以从A、课前 ,B、课 中,C、课后 三个教学阶段进⾏分析。 7、⼼理学研究提出的缩⼩新⼿与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略,B、对教学经验的反思,C、 外部⽀持.。 8、波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思=成长。 9、师范⽣从新⼿到专家⽔平的教师需要经历如下发展⽔平A、新⼿⽔平，B、⾼级新⼿⽔平，C、胜任⽔平，D、熟练⽔ 平，E、专家⽔平。 10、教学效能感的理论来源于班杜拉的⾃我效能概念。 11 低成就感⾮⼈性化情绪衰竭情绪衰竭 12 情境认知理论 ⼆、选择题 1、.教师的⼼理品质主要包括： A.、⼼理过程与个性⼼理特征；B 征；D、认知能⼒与教学风格。 2、讨厌教师的教学⽅法枯燥⽆味反映学⽣希望教师充当⾓⾊。A.、家 ；C、纪律维护者；D.模范公民。 3、A 4、据西⽅⼼理学的研究，在西⽅发达国家中，教师的智⼒⽔平、知识⽔平与学⽣的学习结果⽆重⼤相关。对这⼀发现最合理 解释是： A.、测量⽅法不可靠；B、. 教师的知识和智⼒达到⼀定⽔平之后，教师的其他特征对教学效果起更⼤的决定作⽤；D、研究取样少，不⾜以说明问题。 5、下⾯的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是⼗分认真备课，教案写得很详细；B.他对学⽣⽆微不⾄的关怀，当发 现有不理解的地⽅，能及时帮助学 ⽣；C.它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学⽣可能出现的理解错误。 6、下⾯哪些做法是与“缩⼩专家教师与新⼿差异”的研究相符合的为新教师配备指导教师；B.给新教师压担⼦、多教课；C.让 新教师脱产进修，多学习， 只有⾃⼰“装满⼀桶⽔，才能倒给学⽣⼀杯⽔ 课、听课、评课。 7、如果要使⼼理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，⾼师⼼理学的改⾰：A.应加强趣味性，增加 ⼤学⽣⼼理内容；B.应注意理论联系 实际，更注意使⼼理学原理转化为应⽤技能；D.改⾰⼼理学理论体系，增加理论的严密性。 8、罗森塔尔关于要是的预期的实验表明 的态度；B.教师对学⽣的期望值越⾼，学⽣的进步越快；C.教师的期望对学⽣的影响胜于其⾔⾏；D.只要对学⽣抱有期望，学 ⽣就朝着期望⽅向发展。 9、根据学习⼼理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为：A⾃我提问与思 考过程；B.⾃我完善过程；C.问题解决过程。 10、情景认知理论认为，学习实质上是：A、⼀个⽂化适应与获得特定的实践共同体成员⾝份的过程；B、学习者细⼼观察专 家的⽰范过程；C、在专家指导下主动实践的过程；D、学习者观察和模仿共同体内其他成员的⾏为实践的过程。 11、专家教师具有⼀套检查学⽣家庭作业的常规程序，⽽新教师则缺乏这样的程序。按照加涅的分类，这意味着专家教师具 有：A、⾼度组织化和精制化的陈述性知识；B、⾃动化的基本技能；C、灵活多变、适应性强的教学策略；D、诊断专长。 第⼆章 ⼀、填空 1、个体发展包括A、⽣理发展B、⼈格发展，C、社会性发展， D、认识的发展等四个⽅⾯。 2、据加涅素质观，学⽣素质包括不受教育影响的先天的素质和不易受教育影响的⾃然发展中形成的素质。 3、学⽣习得的素质包括如下5个成分： A、智慧技能， B、认知策略，C⾔语信息，D、态度，E动作技能。 4、学⽣在发展中形成的素质主要指A 能⼒B⼈格特质。 5、少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半幼稚半成熟的特点。 6、⽪亚杰将个体从婴⼉到青春期的认知发展分为感知运动阶段(0—2岁)前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁和形式 运算阶段(11—15岁) 等四个阶段。 7、⼀般的、学术的和⾮学术的、具体⾏为 8、个体社会化的过程通常包括⼉童社会化、青年社会化、继续社会化和再社会化。 9、外显⾏为、内隐⾏为 10、⾃尊、⾃卑 ⼆、选择题 1、下列难以受教育影响的学⽣素质是：A、爱玩电⼦游戏机；B、做数学题时常 D、写⽂章错别字很多。 2、个体⼼理发展充满着独⽴性和依赖性、⾃觉性和