名著导读水浒传教学设计.doc

- . z. 名著导读水浒传教学设计 教学设想： 阅读文学经典名著是提高学生语文素养的重要途径之一，是为学生终身学习、生活和开展奠定坚实根底的需要，更是学生成长的现实需要。 学生对水浒传有一定了解，但并非全面的认识，尤其对作品的思想容和主题的把握，有一定的片面性；另外，同学们听说“少不读水浒〞，不知何意。 对此，我在激发学生阅读兴趣的同时，重点感受个性鲜明的人物形象，欣赏其艺术魅力，注重引导学生正确理解和欣赏人物形象，结合时代，客观把握作品的思想容。 教学中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，做好课前准备，并有效利用网络资源，丰富教学容；在学法指导上，注重启发性，注重小组的交流、合作与探究，尊重个体认知体验，引导树立正确的人生观、世界观。 教学目标： 知识与技能： 1、积累作家施耐庵及其水浒的文学常识。 2、把握水浒小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。 3、能整体把握作品的思想容和艺术特色。 过程与方法： 1、能利用课外资源〔网络或课外读物〕，搜集有关材料。 2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。 3、结合时代，客观把握作品的思想容。 情感态度价值观： 1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。 教学重点：创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。 教学难点：结合时代，客观把握作品的思想容，明确正确的选项是非观念。 教学手段：多媒体辅助教学 教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考； 搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。 课时安排：三课时 课前准备 一、指导预习 1、课前阅读名著水浒传，观看电视剧水浒传，了解故事容，做好复述准备。2、指导几个学生准备2——3个水浒中的故事。 3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。 4、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。 二、布置指导学生唱歌 请唱歌较好的学生〔一个或几个〕学唱电视剧水浒传的主题歌，以备上课演唱。 教学过程： 一、导入： 由课前准备的学生跟随音乐演唱电视剧水浒传的主题歌“好汉歌〞，同时播放视频电视剧水浒传中的“梁山泊英雄排座次〞片段。以衬托课堂气氛，激发学习兴趣。 二、介绍作家作品 学生先介绍，教师补充。〔重点容出示ppt〕 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，兴化人，原籍。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回写作水浒传。 2、水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和对抗道路，鲜明地表现了“官逼民反〞的主题，是一部对抗封建暴政的英雄传奇。 3、创作背景：水浒传产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是水浒传的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的根底上再创作，终成长篇章回小说。 三、走进作品 水浒传描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。 〔一〕整体感知人物形象 1、自主学习与交流活动： 学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。 2、“我讲水浒人物故事〞活动 在刚刚的自主交流的根底上，学生可自由分组，教师整体调控，每组讲述一位英雄人物的故事。重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、逵等。 3、人物绰号知多少？ ①学生发言，共享所知。 豹子头林冲、黑旋风逵、花和尚鲁智深、、青面兽志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小广花荣等、菜园子青等。 ②总结归纳命名绰号的规律 水浒中人物绰号有以长相命名的，有以身体的*一特色命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。 ③为什么他们的绰号至今还会留传于世？ 抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。 〔二〕分析人物形象 1、以林冲为例分析人物形象 ①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。 ②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。 归纳要点提示： 林冲身为“东京八十万禁军教头