典型案例《工学交替,双元育人》新能源汽车.docx

广西商贸高级技工学校新能源汽车检测与维修专业及实训基地建设项目 《工学交替，双元育人》新能源项目 项目建设背景： 当今汽车维修行业正在面临着全产业链的多工种变革，广西商贸高级技工学校作为一所技工类学校，应根据学生综合素质条件、教学条件、师资条件等方面的具体情况，建立与之相适应的人才培养模式。本专业在新能源汽车维修、生产、销售、保险、配件管理等行业企业人才需求调查分析的基础上, 引入汽车行业标准不断完善人才培养模式,构建“工学灵活交替、校企双元育人”的人才培养模式。“2+1+2+1”四阶段的人才实施方案，打破传统的教学安排和学期设置，采用 企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。 本项目主要针对学生的学习规律和未来职业规划来制定，使学生更早的了解现代新能源汽车维修和汽车售后服务行业的发展现状，从而使学生根据自身条件较早明确就业岗位，进一步提高学生学习的兴趣、主动性。 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 18002 一、项目建设目标： 3 8048 二、项目特色： 3 12352 （一）传统汽车维修技能为基础，强化新能源汽车相关技能 3 30850 （二）提高就业竞争力，开设多门专业拓展课程。 3 534 （三）“工学灵活交替”，有利于学生较早明确就业方向。 4 1787 （四）“传统汽车+新能源汽车，做学合一”，更符合学生的认知规律。 4 31067 三、项目创新点： 5 11585 四、实施过程： 5 1517 （一）实施办法： 6 7811 （二）“2+1+2+1”四阶段人才培养模式实施过程： 6 11743 五、成效与经验： 7 29089 （一）师资队伍。 7 6469 （二）设施问题。 8 12364 （三）人才培养，技能培训。 8 6517 六、体会与思考： 9 29155 （一）了解新能源汽车维修企业的需求。 9 3675 （二）专业技术能力突出。 9 13022 （三）学生对自己职业生涯态度。 9 一、项目建设目标： 项目总体目标是通过采用“2+1+2+1”四阶段的人才培养模式，打破传统的教学安排和学期设置，采用 企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。企业实践锻炼分为2个阶段，第一阶段为第3学期的专业认知实习，第二阶段为第6学期的顶岗实习。分别在南宁、柳州新能源汽车维修市场进行。由于学生对行业前景、实习岗位的要求，因此学习目的更为明确，提高回校后学习兴趣，学习主动性更高，学习更有针对性。推动新能源汽车检测与维修专业的发展，为全区新能源汽车检测与维修专业提供示范。 二、项目特色： （一）传统汽车维修技能为基础，强化新能源汽车相关技能。 由于目前汽车售后主要针对的车型仍然是传统汽车，新能源汽车作为汽车行业发展的必然趋势，其就业岗位目前还不是很明朗。因此，为了保证学生的顺利就业，在培养学生传统汽车维修技能的基础上，强化新能源汽车维修相关技能，学生毕业后，既可从事传统汽车维修岗位工作，也能胜任新能源汽车维修岗位工作。 （二）提高就业竞争力，开设多门专业拓展课程。 近年来本专业毕业生主要从事的汽车机电维修、汽车服务接待、汽车保险等岗位，以及新兴的新能源汽车维修岗位和目前最急需的二手车鉴定与评估、新能源汽车维修服务接待和新能源汽车销售、汽车美容、汽车配件管理、汽车装配等岗位从业人员的现实需要，开设了《汽车销售实务》、《汽车配件管理》、《汽车保险与理赔》、《二手车鉴定与评估》、《汽车维修服务接待》、《汽车美容》等相关课程。学生进入到本专业进行学习，不仅培养学生的新能源汽车和传统汽车维修的相关基本技能，而且还对新能源汽车服务接待、新能源汽车销售、新能源汽车配件管理、新能源汽车装配待等岗位所需的基本技能进行培养，拓展了学生的就业岗位，也满足了汽车企业的用人需要。 （三）“工学灵活交替”，有利于学生较早明确就业方向。 根据本专业学生生源学习基础薄弱、学习目的不明确、缺乏主动学习等现实情况，为了让学生较早的接触汽车行业企业，以了解汽车行业发展的前景，以及今后就业岗位相关情况，从而使学生根据自身条件较早明确就业岗位，进一步提高学生学习的兴趣、主动性。 因此，采用“2+1+2+1”四阶段的人才实施方案，打破传统的教学安排和学期设置，采用 企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。将企业实践锻炼分为2个阶段，第一阶段为第3学期的专业认知实习，第二阶段为第6学期的顶岗实习。 在第3学期安排学生到专业对口就业岗位进行“识岗”实习，让学生提前感受企业的工作环境、各个岗位所需的知识和技能，主要培养学生的传统汽车的专业基本技能和职业基本素质，巩固第1、2学期学过的内容，为第4、5学期的新能源汽车专项技能的培养夯实基础。同时，由于学生对行业前景、实习岗位