人教版八年级语文教案=海燕.docxVIP

9 海燕 / 高尔基 ●教学前思 　　《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的。在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者。现在我们阅读此文，除了了解创作背景，理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。因此，教学中要引导学生体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 ●教学目标 　　知识目标 　　1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 　　2．了解散文诗的一般特点。 　　3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 　　能力目标 　　1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。 　　2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 　　3．理解对比、衬托的运用。 　　德育目标 　　学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。 ●教学重点 　　1．反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 　　2．品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 　　3．分析“海燕”形象的思想内涵。 ●教学难点 　　理解象征手法在表情达意方面的作用。 ●教学方法 　　1．诵读法。《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。 　　2．研讨点拨法。课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。 　　3．对比阅读。与郑振铎的散文《海燕》进行对比。 ●学法指导 　　1．注意学习和体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 2．在教师的指导下结合背景材料，体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 ●教具准备 　　多媒体CAI课件 投影仪 录音机 ●课时安排 　　2课时 ●教学过程 第一课时 　　［教学要点］ 　　介绍背景知识，为理解课文含意铺垫。充分诵读，创设情境，初步理解海燕形象。 　　［教学步骤］ 　　一、导语设计 　　（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者） 　　二、资料助读 　　（投影） 　　玛克西姆·高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于1892年9月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。19世纪90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部——《童年》（1914）和《在人间》（1916），第三部《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。 　　散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。 　　三、诵读，整体感知文意。 　　1．学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。（投影） 翡翠（fěi cuì） 苍茫：空阔辽远；没有边际。 　　胆怯：胆小；畏缩。 　　精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。 　　蜿蜒（wān yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 　　2．教师配乐朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。 　　3．教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。 　　4．学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。 　　高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。 　　学生思考后回答，教师归结： 　　下列几个副标题均适用：勇敢的斗士 渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者 迎接暴风雨的先驱者 无畏的革命者 划破乌云的利剑 　　5．合作研讨，疏理文章思路。 　　文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特