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应用强化理论以提高教学效果（文化科学论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5584字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：应用强化理论以提高教学效果 2 一、斯金纳及其强化理论 2 二、斯金纳强化理论在课堂教学中的应用 3 1、教师行为强化 3 2、课件强化 3 3、学生学习的内部动机强化 4 （1）胜任力强化法 4 （2）榜样强化法 4 （3）竞争强化法 5 三、斯金纳强化理论在课堂教学中应用的注意事项 5 1、积极强化为主，消极强化为辅，两者有机结果。 5 2、适度使用消极强化 6 文2：优化课堂教学提高教学效果 6 1.运用直观教学 7 2.用游戏、比赛 8 3.利用多媒体教学手段 8 1.在新授课上也不忽视“练” 8 2.在练习课上也要重视“讲” 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 应用强化理论以提高教学效果（文化科学论文资料） 文1：应用强化理论以提高教学效果 一、斯金纳及其强化理论 斯金纳(B.F.Skinner，1904-1990)是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一，他强调发现环境变量和行为之间函数关系（或非正式地表达为“因果联系”）的重要性，在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强调个体行为与影响行为的环境刺激之间的关系的强化理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。 斯金纳将强化分为积极强化与消极强化。 积极强化也称为正强化，是指相依于某一行为的强化物（满意的刺激）导致了该行为的增强，在强化的过程中，对个体反应产生积极强化作用的事物称为积极强化物。表扬就是一种常用的积极强化物，它对人类行为的影响已经得到了充分的证实。消极强化也称为负强化，是指通过移去相依于行为的强化物（厌恶的刺激）导致了该行为的增强，即个体为摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为的发生的概率。在强化的过程中，对个体反应产生消极强化作用的事物称为消极强化物。例如教师的批评与责罚就是一种消极强化物，因为学生会为了逃避教师的批评与责罚，而按时完成教师布置的作业。积极强化是通过强化物使所期望的特定行为得到加强，消极强化是为了减少和消除不期望发生的行为，从而产生使与之相反的期望发生的行为，最终效果与积极强化是相同的，这两种强化方法不同，目的相同，相辅相成，互相补充，构成完整的强化系统。通过强化，可以修正个体的行为，也能塑造和教会个体新的行为。 另外，由于惩罚和消极强化都有厌恶刺激，所以很容易被混淆。它们主要的区别在于消极强化中个体成功地逃离了厌恶刺激，而惩罚中个体被置于厌恶刺激中，而且消极强化会加强特定的行为，而惩罚只能暂时性的压制行为且可能产生消极情绪或行为。 二、斯金纳强化理论在课堂教学中的应用 在课堂教学中，通过观察，选取恰当的强化物，合理运用积极强化和消极强化，可塑造和修正学生的学习行为，激发学生的学习积极性，提高教学效果。笔者近年在教学实践中对此作了一些粗浅的尝试。 1、教师行为强化 课堂教学是由教师和学生两个主体构成，教师的言行对课堂教学的重要性是不言而喻的，教师的口头语言和肢体语言经常可以用来作为强化物以提高教学效果。 （1）语言强化：教师在课堂教学过程中，适时准确的表扬或批评的语言，讲解过程中语音的高低、语速的快慢、语调的抑扬顿挫、语言的风趣幽默都可成为强化物，促进或修正学生的学习态度和学习热情。 （2）体态强化：教师在教学过程中恰当的肢体语言，如微笑、皱眉、注目、点头、摇头等同样可以成为强化物，矫正学生的学习行为和提升或激发学生的学习意愿。 2、课件强化 教学课件是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅仅是教学内容的展示，也是教师教学设计、教学思想、教学方法的载体，有时它还能充当强化物的作用。例如，在一些重要内容处可以通过色彩的的变化或特殊标记，起到强化作用；又如在易错知识点，可以通过先错误解题后加以大而醒目的叉强化，使得学生避免错误。教学过程中正确解题固然重要，有时错误的解题方法，在纠正以后起到的强化作用会更大。另外，反复出现的错误解法也能更好地提高解题的正确率，以常数项级数判断敛散性为例，用一般项趋于零判断级数收敛是最常见且高发的错误，笔者在课件设计中采用连续式强化，隔三岔五地出现此错误，其此强化的结果就是最后基本杜绝了这个错误。 3、学生学习的内部动机强化 课堂教学的另一个主体是学生，通过强化，激发或提高学生学习的内部动机是教学设计的一个重要手段和方法。 （1）胜任力强化法 人类是群居动