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浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5809字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合 1 二、运用信息技术，突破教学重、难点，完善学生思维。 3 三、应用信息技术，优化课堂练习，深化学生思维。 4 四、应用信息技术，培养学生自主探究，解决问题。 4 文2：浅谈信息技术与中职英语教学的有效融合 6 一、信息技术与中职英语教育教学有效融合的历史发展趋势 6 二、信息技术和中职英语教育教学有效融合的具体应用 6 1.利用信息技术导入课堂，使得课堂氛围变得更为有趣。 6 三、结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合（教学资料） 文1：浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合 【注】本文为2016年度河南省教育科学十三五规划课题一般课题；小学数学课堂教学和现代教育技术整合的研究；课题编号（2016）-JKGHB-1048 《数学课程标准》十分重视现代信息技术在数学教学中的运用，认为现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。而当下，高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课标理念作指导的小学数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。现就关于信息技术与小学数学课程有效融合，谈谈我的个人一些观点和实践。 一、运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣。 著名的教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，而开始就是其中最重要的一环。因此，如何在开始就引人入胜，如何巧用活用多媒体技术辅助教学，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的要我学到内心产生主动的我要学的动力时，创设的情境才能称得上成功。比如，我在教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：火帽子要坐车去找红袋鼠，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接着改坐椭圆形轮子的汽车，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。问题自然而然地产生了，圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见，此时，教师适时把握时机，导入新课，这样就抓住学生的心，栓住学生的思想。 二、运用信息技术，突破教学重、难点，完善学生思维。 学生学习知识，一般都要经历感知理解积累运用这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了极限思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。 信息技术与小学数学教学融合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计