超越平面美术教案.docxVIP

超越平面 教材分析： 《超越平面》属于“设计、应用”领域。本课从视觉的角度对艺术中的空间进行了探索，把更多的篇幅放在视错觉艺术的探讨上，视错觉艺术是一种非常有趣的视觉现象，在美术中的应用也很广泛，学生在学习时兴趣会很高。而且错视艺术对于拓展学生的图形想象空间，提高空间思维能力都有很好的促进作用。本课的重点是让学生探索超越平面的方法，通过欣赏和实践感受超越平面的乐趣。围绕重点，教材首先通过课文和小资料，让同学们了解超越平面的含义，然后图文并茂的介绍两种超越平面的形式和多种超越平面的办法。第一种超越平面的形式塑造“立体幻觉”空间，教材介绍了描绘物像产生立体感的多种方法，第二种超越平面形式，塑造矛盾空间，教材介绍了矛盾空间的多种办法。 教学目标： 知识与技能目标： 1．能够结合不同的美术作品，探索出一些“超越平面”的方法。 2．能够利用共用面，透视的交错衔接的方法，创作出有趣的矛盾空间作品。 过程与方法： 通过小组讨论，分享自己知道的超越平面的方法，教师总结补充超越平面的方法 通过教师引领学生欣赏分析有趣的矛盾空间作品，使学生了解创作矛盾空间的两个方法：共用面以及透视交错衔接。 通过学生创作自己的有趣空间，提高学生绘画能力和动手能力，培养学生立体感空间感。 情感、态度和价值观： 通过课程的学习，激发学生的学习兴趣，感受学习探索的乐趣和对美好事物的追求。 教学重点： 使学生理解艺术家创造超越平面的方法，提高学生的想象力和创造力。 教学难点： 能够利用共用面，透视的交错衔接的方法，创作出有趣的超越平面作品。 教学方法：讲授、提问、小组讨论。 教具准备：多媒体课件，纸、笔、橡皮，画框。 学情分析： 对于初三学生，这一时期他们正处于思维比较活跃的时期，很多学生在这一时期有很好的想法，并具有一定的绘画基础和基本的素描表现能力，但是手绘能力有限，还不是很成熟。绘画表现能力参差不齐，教师在辅导的过程中，需要及时跟学生交流沟通，对画面比例美感，以及绘制过程中的结构线，色调，阴影等素描处理手法予以指导，更好的展示他们的想法，展示给大家，进行交流沟通，毕竟美术是以画达意的。 随着信息技术的发展，互联网时代的到来，学生每天接触的信息量大幅提升，在生活中也时不时看到一些有趣的矛盾空间作品，吸引人的注意力，引人发笑，引人深思，带给你一些感触。在本节课前，有些学生只是看到了这些图片觉得很神奇，很有趣，没有深究它的具体成因，以及表现方法，这节课把重点设在表现绘制矛盾空间上进行交流展示，也更能引起学生的表现欲和创作热情。 教学流程： 组织教学——知识新授——学生操作——交流展示——课堂小结 教学过程： 环节一 组织教学，师生问好。 环节二 知识新授 导入： 播放纪念碑谷第一个关卡，通过旋转按钮把两层空间转化成一层同一水平面，引出课题超越平面，创作有趣空间。 【设计意图】很多同学玩过纪念碑谷这款游戏，节选游戏小关卡视频呈现，非常直观，容易与学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，导出课题。同时也提出了这节课的学习目标，让学生带着问题去学习，学生的学习更有针对性，并有效的增加了学习的效果。 二．知识新授： （一）、空间的概念 空间是形态组合在二维平面上造成三维的空间感，这种三维的空间感源于视觉中的错觉性认识。 【设计意图】使学生明确空间的概念，为探索平面空间的成因打下基础 （二）、平面上形成空间的因素 小组讨论你能运用几种办法把这个平面的方形变成有空间感(立体感)的方形？ 1.学生交流展示本组的讨论成果。 2.教师归纳总结平面上形成空间的因素：重叠、大小变化、倾斜变化、弯曲变化、虚实变化、面的衔接和穿插、添加投影，透视效果（添加结构线），明暗色调等方式。 【设计意图】小组讨论的方式探讨平面上形成空间的因素，有助于调动学生学习的主动性，进行学生间的交流，活跃课堂气氛。 （三）、矛盾空间 1.出示有趣的矛盾空间图片，学生观察发现矛盾空间的存在，幻灯片出示矛盾空间概念。 2.探索有趣的矛盾空间创作方法： （1）通过共用面把不同形态物体衔接形成的矛盾空间 通过图片分析，提问为什么换一个角度看到的方块根数不同，作者是怎么使得4根方块延伸过去变成了3根方块？ 教师引导总结归纳因为共用面。 出示图片巩固练习：让同学们指出图片中的共用面在哪，加深学生对共用面的理解。 教师总结矛盾空间的创作方法1：通过共用面可以把不同形态物体衔接形成矛盾空间。 出示图片：提醒学生在进行创作练习绘制的过程中，不同角度的形体进行衔接时，要注意主形负形形成的共用面的一致性。 （2）结构线交叉错接形成的矛盾空间 继续探索矛盾空间的创作方法，出示埃舍尔的作品，教师绘制第二层第三层的楼层方向，引导学生指出楼层的方向不同，提问是什么造成了楼层方向的翻转？ 教师总结出矛盾空间的创作方法2：结构线交叉错接形成的矛盾空间 出