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独立学院工科类课堂教学改革探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6819字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：独立学院工科类课堂教学改革探索 2 1独立学院工科专业特点 2 2当前独立学院的教学特点 3 3独立学院工科类教学改革思路 4 3.1教学以应用为主，理论基础教育相结合 4 3.2举例式引导教学 5 3.3多媒体教学与板书同等重要 5 3.4知识结构不断更新 6 4结束语 7 文2：工科类工业设计专业构成课教学改革探索 7 1 项目研究的意义 7 2 工科类工业设计专业构成教学现状分析 8 2.1 工科类工业设计专业教学误区 8 2.2 学生无法完成从构成到设计的蜕变 8 3 工科类工业设计专业构成教学研究思路 9 4 工科类工业设计专业构成教学研究目标 10 5 总结 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 独立学院工科类课堂教学改革探索（教学资料） 文1：独立学院工科类课堂教学改革探索 Keywords:independentcollege；engineering；inductiveteaching；knowledgestructure；teachingreform 0引言 独立学院自1999年6月诞生以来，截止2013年6月19日全国共有独立学院292所（其中原有部分独立学院已转设为民办院校），在校生已达277.9万人，预计明年毕业生达63.25万人，可见独立学院在我国高等教育大众化进程中发挥了重要的作用，已经成为我国高等教育中的重要组成部分，对独立学院的教育教学应该得到重视。 因此，独立学院工科专业应结合自身特色与优势找准人才培养目标、改革人才培养方法、创新人才培养途径，灵活应对社会发展变化对人才培养的要求，积极探索出适合于自身发展和时代特征的独立学院工科专业技术应用型人才的培养模式[1] 1独立学院工科专业特点 普通高等学校工科专业基本都有概念多、专业术语多、逻辑性强、知识面广、应用性强、体系结构复杂及知识更新速度较快等特点，因此要求专业教师具有严谨的教学作风、较强的实践经验和快速更新知识结构的能力。随着市场经济的发展，经济结构的调整，高新技术的迅速发展，产业结构的不断升级，社会、企业对人才类型的需求越来越多样化，而我国现有的教育体制都是大学办学模式同内化、复制化，大学成了加工“学位、学历”的机器，大学生批量复制，人才类型单一，对于独立院校的工科类学生，工程意识淡薄，技术能力不强，实践机会缺少，对工程实践无任何概念，往往都是“纸上谈兵” 由于独立院校受教学投入资金限制，教学实验设备欠缺、陈旧，承担教学实践环节的专任教师工程实践能力差，大部分是未进入社会的应届毕业生，从而导致工科学生工程实践动手能力降低，对工程实践环节的把握和理解不够，毕业生结构性失业越来越突出。 2当前独立学院的教学特点 独立学院是依托于大学母体的资源办学，其师资结构分为：母体院校教师、外聘教师、招聘的本部教师三部分。 ①母体院校教师大部分是离退休的老教师，虽然教学内容熟悉，但有部分教师为了“省事”仍然照搬母体院校的教学方法，甚至PPT、教案、教材、教学计划、授课计划、学校教学大纲等都与母体院校相同，这很不利于独立院校三本学生的发展，也违背了独立院校的以应用型、技能型人才培养的初衷。 ②独立学院中的离退休或者外聘教师普遍存在知识结构老化的问题，所讲授的专业知识缺少新意，教学往往脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。这样的教学不利于学生的创新思维和前沿技术的掌握，不能更好的了解当前的发展和潜在的技术创新。 ③招聘的本部教师中大部分为刚毕业的硕士生，极少数为经验丰富的本科生和高学历的博士生，教师学历结构总体偏低，工程实践经验、教学经验整体不足。2008年，教育部下发《独立学院设置与管理办法》，提出于2013年完成独立学院的改革，并指出了独立学院继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并的3条“出路”。全国独立院校教师结构正在逐渐转变，母体院校教师占比逐步下降，以独立院校自主招聘的教师为主，因此整体师资结构年经化。 3独立学院工科类教学改革思路 3.1教学以应用为主，理论基础教育相结合 首先要清楚，独立学院培养的不是科研型人才，不是理论分析家，但也与职业技术学校的“专门型技术型人才”培养有区别。独立学院培养的是理论基础知识扎实，具有较强的动手能力和社会适应能力的应用型人才，其理论基础知识扎实是相对