25 挑山工（教案）-部编版语文四年级下册1.docxVIP

部编版四年级下册语文 25.挑山工 【设计简说】 1.教材分析 教材简析:《挑山工》一文,是当代作家冯骥才运用自叙的方法,通过描写挑山工登山,虽然身担重物,走的路比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。文章寓理于事,发人深省。 2.学情分析 老教材也是“新教材”,老教材更要体现出新理念。教学这篇课文，引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意，是学习本文的难点所在。而学生往往缺乏对“挑山工”的理解和认知，难以感受到其辛苦。所以课前可布置学生查阅“挑山工”的相关资料，感受“挑山工”的辛苦，还可以和父母大胆尝试“挑山”，这样理解文章的哲理事半功倍，会更有体验。 【教学目标】 1.会认“泰”等5个生字。 2.默读课文,说说挑山工登山的方法。 3.结合山民的话，体会其中深刻的哲理。 4.能体会挑山工有明确的目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。 【教学重难点】 1.教学重点：默读课文,说说挑山工登山的方法；结合山民的话，体会其中深刻的哲理。 2.教学难点：能体会挑山工有明确的目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。 【教学前准备】 1.教具准备：制作多媒体课件。 2.学习准备：查阅“挑山工”的相关资料，感受“挑山工”的辛苦，还可以和父母大胆尝试“挑山”。 【教学方法】 情境教学法，联系上下文 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：每天上楼下楼会有什么感觉？（费力气） 2.出示：泰山台阶图。 “要是登这样一座山呢？身担重物登山呢？一年四季一天登一次呢？”（难以想象） 3.出示课文插图：今天，我们就要一起认识一位挑山工，了解他的生活，感悟挑山工的精神。（板书课题） 4.强调多音字“挑”，组词。 战 选 【设计意图：通过自述上下楼的感受、看图感知泰山之高等，初步感受“挑山工”的辛苦。】 二、初读课文，认读生字 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.认读生字。 山 青竹 开 束 包 3.作者简介。 冯骥才，1942年生于天津，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪。当代作家、画家。1977年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。 主要作品：长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）、《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》、《神鞭》；短篇小说集《雕花烟斗》等。 【设计意图：在了解了作者和年代背景后，能更深入地感受挑山工的精神。】 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，尝试用自己的话解释一下什么是挑山工。（是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。） 2.“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山？ 泰山在山东省泰安市，与华山、衡山、恒山、嵩山并列为我国五大名山，称为“五岳”。泰山是“五岳之首”。 3.梳理文章脉络。 根据登泰山前，登泰山和登泰山后把文章分成三个部分。 1—2：提出疑问（挑山工走的路程比游人多一倍，但是却不慢，“我”对此很疑惑。） 3—6：解决疑问（“我”登山的经历，通过与挑山工的对话，揭开心中的疑问。） 7：“我”的感悟（“我”画了一幅关于挑山工的画，用来激励自己。） 【设计意图：通过梳理文章脉络，锻炼学生的语言表达能力。】 四、品读课文，重点感悟 1.默读课文1—2自然段，挑山工是怎样登山的？从文中找出相关的句子读一读。 “他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。” “他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。” （1）学生板画，理解“折尺形”。 （2）挑山工为什么要走折尺形路线？ 优点：能使挂在扁担前头的东西不碰着台阶；可以省些力气；担着重物走直线，膝盖会受不了。 缺点：路线曲折，路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。 （3）按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢。但是作者提出了一个疑问。 “奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。” “等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾 赶上来的。” （比喻的修辞手法，挑山工虽然路程远，货物重，但是速度很快，反而领先游人。） 2.为什么会是这样的结果呢？默读3—6自然段，寻找答案。（第5自然段） 3.师生配合对话。 我:“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？” 挑山工:“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。