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初中语文试卷讲评课模式 初中语文试卷讲评课模式 一、根本流程 解读考情 总体评析 合作研讨 自主纠错 归类剖析 认知规律 补偿练习 错题重做 二、具体操作流程 一、解读考情 总体评析 〔一〕 教师活动：投放成绩，客观分析 1.简要介绍总体成绩及其分布情况 2.归类概括出错比拟集中试题 3.总结分析考试暴露出来的共性问题 〔二〕学生活动：依据成绩，找准位置。 1.根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的 奋斗目标。 2.根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失 点和失分原因，调整好心态和学习方法。 说明:考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的 学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简 明，重在鼓励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名 学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失 点及失分原因。 二、合作研讨 自主纠错 〔一〕教师活动：指导纠错排解疑难 1.指导学生自主纠正自己的错题。 2.巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度， 发现共性的问题。 〔二〕学生活动：自主纠错发现问题 1.针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。 2.对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大 的问题。 〔三〕教师活动：指导研讨采集信息 指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题 〔四〕学生活动：生生合作研讨释疑 交流讨论自己存在的问题 说明:“纠错〞是讲评课的一项重要任务，因此，该环节 也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是 要通过对错误的认识改正来明确所存在的问题，分析并 掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出错的 原因〔是主观还是客观〕，然后再进行纠错，主观因素 造成的错误要让学生展示出自己的思维过程 ,以强化认 识。其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交 流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的 差异，以弥补集体纠错中照顾不到的同学，实现共同提 提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，标准解题 过程。 说明：讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方 法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通 过讲评，应该使学生的思维能力得到开展，分析解决问 题的悟性得到提高。过程中要注意加强生生、师生间的 合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主 理解领悟的根底上总结方法、规律，然后在教师的引导 下完善对所总结的方法、规律的认识。同时，在对局部 问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系， 以开阔学生的视野，扩大思维空间。 四、补偿练习 错题重做 〔一〕教师活动：投放习题落实纠错 1.投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。 2.适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。 〔二〕学生活动：主动补偿完善认识 1.认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对 所出错误的认识和理解。 2.主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学 提供信息。 3.针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所 学知识。 说明：讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是 对讲评效果的的检测，教师要对学生做补偿题所暴露的 错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步 完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强， 难度应当适当有所提高。