整合文本创意表达——四上三单元“文学阅读与创意表达”任务群案例解读.docVIP

整合文本?创意表达——四上三单元“文学阅读与创意表达”任务群案例解读 摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”其中，文学活动长期担负着文化传承、语言教育、社会认知等使命，具有强大的育人功能、认识功能和审美功能，在语文课程中占有无可替代的位置。“2022年版课标”在课程内容中设置“文学阅读与创意表达”任务群，首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。本文围绕对这一任务群的解读与单元整合教学为例展开探讨，以期为小学语文教师提供更多的思考。 关键词：小学语文；文学阅读与创意表达；单元整合教学； “立象以尽意? 情动而辞发”这是王崧舟老师对22年版课标“文学阅读与创意表达”这一任务群的解读的题目，意境深远，充满诗意。2022年版课标设计六个语文学习任务群息息相关，同时又各有特色，各有侧重。“文学阅读与创意表达”任务群，这是《义务教育语文课程标准》自诞生以来首次以单列形式明确了文学活动在语文课程中的地位与要求。它内容和要求包含两个方面：“文学阅读” +“创意表达”。即阅读文学作品，学会欣赏评价；观察感受实践，尝试创作表达。“文学阅读与创意表达”的根本意义在于为美好人性奠基；有助于全面提升语言运用素养；有助于全面落实语文课程核心素养。 文学阅读与创意表达任务群贯串各个学段，其内容与要求螺旋发展，是阶段性、层次性与整体性的统一。2022年版课标从三个方面对这一学习任务群提出了教学要求和实施建议： 可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。打破单篇教学的习惯，在主题情境中展开教学。 注意整合听说读写。文学阅读而言，强调整合朗读、默读、诵读、复述、评述等方法，在整合学习中感受文学形象、品味文学语言、体会思想情感、提升审美能力；就创意表达而言，鼓励运用多样的形式呈现作品，如笔记、海报、四格图文、脚本、连环画、思维导图、有声文、微博、微信公号文等，发挥学生的创造性，引导学生成为有创意的表达者； 评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。 ?? 下面，以小学语文四年级上册三单元的整合教学为例， 进一步体会和把握“文学阅读与创意表达”的课程内容与教学路径。 单元整合案例——四上三单元 一、单元解读 单元主题：处处留心皆学问——“连续观察”是本单元的人文主题 单元要素：阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。 单元内容：本单元编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文,它们描绘了从不同角度观察到的不同的对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。 单元习作：写观察日记。 单元要素解读：在以前的学习中，学生已经有了一定的基础。 三上到四上关于“观察”单元的阅读训练要素从“优美生动”到“准确生动”，从“留心观察”到“连续的细致观察”，这种联系性和发展性，教材是有设计规划的。同时，“准确生动”与“细致观察”也是有自然联系的，观察越细致，对事物的特点把握越准确，表达也会更准确。表达训练要素从“仔细观察，把观察所得写下来”到“写清楚”“写清过程”，既为学生运用多种感官观察、感受事物变化的能力打下了一定的基础，又为学生有序表达打下了基础。 二、教学设计理念 以“连续观察”为线，以“单元整合阅读教学”策略为指导,以“以文带文、批注式阅读、对比阅读”为重点，完成3篇文章的阅读。在阅读中“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，在观察实践中，培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。 三、教学活动设计 板块一创设情境，开展“年级创意观察日记专刊”征稿活动 征订有创意的观察日记若干篇，编辑成册，在年级交流展示。 板块二昨日重现，回顾方法 播放视频，回顾三年级的水果观察课程、实验观察课程。引导学生回忆活动任务以及自己当时写作文的方法以及感受。 生：“水果观察课程”主要是以抓准特点进行观察与表达，我们做了观察记录表，还借助观察记录表，梳理观察方法：看、摸、闻、尝、和想象。 生：在写作时用上四字词，比喻、拟人、排比等等修持手法会使语言更加生动形象。 生：我们观察实验的时候，可以按照实验的准备、实验的过程、实验的结果的顺序来写，还要把过程写清楚。 板块三选种植物，试写日记 单元学习开启两周前，布置学生种一两种一两天、最迟一周时间就能够发芽的种子，可土培可水培。老师提供多种可种的植物做参考：大蒜，红薯，菌菇，小麦，花生，绿萝，土豆，水仙等。布置任务的同时课堂交流讨论，买种子和种下种子后，自己最关心的是什么，可以做哪些事情，进一步布置观察和日记任务。从播种种子到种子发芽、植物成长，都要认真观察，连续观察，发现变化，为自己的种子写下图文并