《报任安书》教学教案设计(优秀9篇).docxVIP

《报任安书》教学教案设计（优秀 9 篇） 篇一：报任安书教案 篇一一、主备人： 通课时间：20xx、5.8 参与人员：高一语文组全体老师通课地点：高一语文办公室 通课内容：《报任安书》教学目标： 1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊 句式等文言基础学问 2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观； 3、体会融争辩、记叙、抒情于一炉的写法。教学重难点： 重点：驾驭文言实虚词和特殊句式等文言基础学问。 难点：通过具体句段，揣摩体会作者患病奇耻大辱后的精神 苦痛和著书雪耻的坚韧意志。 教学步骤： 一、解题导入1、题解： 报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说 明是写给谁的信， 信题多为“ 报…… 书”“ 答…… 书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答 司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩 太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的挚友。这是司马迁给他的挚友任安的一封回信。 二、默读感知 在这封回信中，可不行见到来信的一些内容？把原文找出来。 教以慎于接物，推贤进士为务（教育我要待人接物要谨慎， 以向朝廷举荐贤能的人才为自己的责任。） 司马迁是在什么样的状况下回这封信的？ 2、写作背景： 《报任安书》是司马迁给挚友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作说明），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后， 任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，事实上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，期望他利用中书令的地位“推贤进士”。 出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻相识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会恒久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老挚友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。三、积累文言基础学问 1、字音积累： 篇二：报任安书教案 篇二教学目标 学问与技能： 1、了解《史记》的写作过程和成书缘由，理解本文的背景 与司马迁的患病。 2、积累文言学问点。过程与方法： 1、反复诵读，能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言 文。 2、小组探讨，评价作者的人生观和价值观。情感看法与价值观： 1、相识不幸对人生的意义。 2、相识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。 教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作 者的生死观、价值观。 教学难点：本文词句难度较大，同学很难弄清句意，必要老 师指导并检查同学对文意的理解。 教学方法：同学查工具书疏通文意，自行领悟；诵读点拨， 探讨指导。 教具：常规教具课时支配：三课时教学过程： 【导入语】 我们都知道司马迁是在患病宫刑的状况下写出了流传千古的《史记》，那么当时他是怎样的一种状态呢？是什么力气 让他能忍受奇耻大辱活下来呢？今日我们就通过学习他的 《报任安书》来找寻答案。 【作者和《史记》介绍】（参见《鸿门宴》） 【解题】 报：答，回复；书，古代文体，书信。古人写信，多有题目， 说明是写给谁的信， 信题多为“ 报…… 书”“ 答…… 书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答 司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩 太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的挚友，这是司马迁给他的挚友任安的一封回信。 【写作背景】 《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的挚友任安的一封 信，司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上 是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安，字少 卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的 舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（前 91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安， 当时任安担当北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官）， 乱中接受戾太子要他发兵的嘱咐，但按兵未动。戾太子事务平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱后曾写信给司马迁，期望他“尽推贤进士之义”，事实上是示意司马迁搭救自己，但司马迁没有马上回信。直到任安临刑前，司马迁才写了这封有名的回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的苦痛和不满，说明自己“隐忍苟活” 的缘由，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇探讨《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。 【文言学问点】一、通假字： 1、古者富贵而名摩灭。摩，通“磨”。 2.大底圣贤发愤之所为作也。底，通“抵”。 3、思垂空文以自见。见，通“现”，表现。 4.放失旧闻。失，通“佚”，丢失。 5、稽其成败兴坏之纪。纪，通“记”，历史记