二年级数学有余数的除法教学设计6篇.docxVIP

PAGE 1 - / NUMPAGES 1 二年级数学有余数的除法教学设计6篇 二年级数学有余数的除法教学设计第1篇 教学内容：  人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。  学习目标：  1、通过情境感知有余数除法的含义。  2、认识余数，理解有余数的除数算式。  教学重点：  感知有余数的除法的意义,认识除数。  教学难点：  理解有余数的除法算式。  教学准备：  草莓图、小棒  一、激趣定标  （一）、情境导入，揭露课题  1、出示第59页情境图，观察引出活动：同学在做什么？想不想参加这个活动？  2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。  3、揭露课题：认识有余数的除法  二、自学互动（适时点拨）  学习活动（一）：感知有余数除法的含义  学习方式：师生互动  学习内容：课本第59~60页的例1。  1、（出示6颗草莓图）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导）  2、引导学生说出这个算式表示什么意思？  3、一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由答复。  4、这是平均分的问题，你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？  5、学生汇报，教师板书：6÷2=3（盘）。  引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。  学习活动（二）：理解有余数的除法的含义：  学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的情况。  学习内容：出示7颗草莓图。  1、每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手摆一摆）  说一说，你们发现了什么问题？  师：剩下的还能再平均分吗？（学生自由答复）  2、你能用一个算式表示出来吗？  出示算式：7÷2=3（盘）……1（个）  说说这个算式表示什么意思？让学生答复  3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。  4、比较归纳。  今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？  观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。  三、测评训练  1、完成教材“练习十四”第1。  （1）、让学生在书上圈一圈，填一填。  （2）、根据圈的结果填空，完成练习。  四、课堂小结  1、同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？  五、板书设计：  有余数的除法  例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？  6÷2=3（盘）  例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？  7÷2=3（盘）、、、、、、、1（个）  ︳︳︳  被除数除数商余数 二年级数学有余数的除法教学设计第2篇 教学目标：  1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。  2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。  教学重点：  把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。  教学难点：  理解有余数除法的意义。  一、激情导课  师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？  生：………  师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？  （生齐答：想。）  师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。  好，让我们一起走进今天的数学课堂———《有余数的除法》。  我们先从分东西开始吧……  二、新授：  师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？  生：可以摆3盘。  1、质疑：你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）  2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？  看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）  仔细观察，你发现了什么？  生：比刚刚多了1个草莓，是7个草莓。