矢志不渝地锤炼稳定的心理素质.pdfVIP

文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 矢志不渝地锤炼稳定的心理素质 孟南学校段景贤 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。 首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束 那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。 通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、 认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中 挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划 清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转 变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的 形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21 世纪教师 素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。 其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学 生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生 又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。明确提出这一规律的《学记》说： “学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’ 也，”而《学记》的这一思想主要是以孔子与其弟子的教学活动经验为依据的。这在《论语》 中颇多记载：学生批评了孔子，孔子非常欣慰，认为这是自己的幸事。例如；他当着弟子巫 马期欣然承认自己的过错：“丘也幸，苟有过，人必知之。”学生子路、冉求、‘樊迟经常与 孔子争执，但他们非常尊敬孔子；而孔子也颇为器重他们,将之都培养成出类拔萃的英才.在 教学中认真接受学生的意见；使教师不断提高，这也是荀子的观点。他指出，为师者应“好 善无厌，受谏而能诫”决不能谀者亲，谏争者疏，修正为笑，至忠为贼他自己就是 “非我而 当者；吾师也，是我而当者，吾友也；诌谀我者，吾贼也。”教师要虚心接受一切人包括学 生提出的正确的批评性或肯定性意见；拒绝诌谀奉承的言行教师在教学中应虚心向后辈与学 生学习，而后来者居上；学生也可能超过老师，这就是 “青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为 之而寒于水。” 韩愈说过 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的 双向交流。清代教育家张履祥甚至认为学生如果不听从教师的教导，那么教师不应完全怪罪 学生，而应过来从自己教学方面来寻找原因，他说：”子弟教不从，必是教之不尽其道。为 父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也”由此联想到保罗•弗雷尔在 《不平常的教育 思想》中的一段令国际教育界人士颇为欣赏的论述：“在解放教育的实践中，教育工作者作 为受教育者的教育者必须 ‘死去’，以便作为受教育者的受教育者重新 ‘诞生’。同时，他还 必须向受教育者建议：他应作为教育者的受教育者而‘死去’，以便作为教育者的教育者而 ‘重生’。” 再次要能包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。” 教师先于学生 学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对 象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。 指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识 的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。 指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生 存和发展的本领。 指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习 能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的 迁移。 1如有帮助欢迎下载支持