苏武传教学设计.docxVIP

苏武传教学设计 苏武传教学设计1 【学习目标】 1、识记《汉书》及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式； 2、分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 3、鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。 【重点难点】 1、体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。 2、体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。 【教学过程】 一、学习导入 幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。 他，就是——苏武！ 同学们，大家好。这节课我们一起来学习《苏武传》。 在本册教材的编排中，《苏武传》是自读课文。这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。 接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。 二、学习任务分析 （一）知识要点 班固编撰的《汉书》是我国第一部纪传体断代史。在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。 作为《汉书》中的名篇之一，《苏武传》一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中寄寓褒贬的叙事艺术特色。 （二）承担的单元任务 通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。 三、学习活动 （一）回顾知识要点 1、文学常识 班固，辞赋家、史学家。字。扶风安陵（今陕西咸阳）人。 他编撰的《汉书》是我国第一部（纪传体断代史）。在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。 2、给加点的字注音 2、给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩监；②数通使相窥观； ③汉天子，我丈人行也；④置币遗单于； ⑤后随浞野侯没胡中；⑥劫单于母阏氏归汉； ⑦置煴火，覆武其上⑧使牧羝 明确：①jiù②kuī③háng④wèi⑤mò⑥yānzhī⑦yūn⑧dī 3、通假字 ①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之 ③掘野鼠去草实而食之④空自苦亡人之地 ⑤信义安所见乎 明确畔：同“叛”，背叛。旃：同“毡”，毛织的毡毯。 去：同“弆（jǔ）”，收藏。亡：同“无”，没有。 见：同“现”，显现。 4、古今异义 ①汉天子我丈人行也。②皆为陛下所成就 ③且陛下春秋高④武等实在 明确： ①古义：对长辈的尊称。今义：岳父。②古义：提拔。今义：业绩。 ③古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。 ④古义：确实存在。今义：诚实、老实。 5、特殊句式 ①倒装句 （1）送匈奴使留在汉者。（2）为降虏于蛮夷。（3）子卿尚复谁为乎。 （4）何以女为见。 明确：（1）定语后置句（2）状语后置句（3）宾语前置句 （4）宾语前置 ②判断句 （1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）汉天子，我丈人行也。 ③被动句 （1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家 （3）皆为陛下所成就 6、情节梳理 阅读全文回答苏武为何出使匈奴？有何遭遇？结局如何？请以小标题形式，列出作者的思路提纲。 明确： 缘由（1）奉命出使匈奴，以通和好。 遭遇（2—3）虞常谋反，牵涉苏武（4—5）自杀殉汉，卫律逼降 （6）幽置大窖，流放北海（7—8）李陵劝降 结局（9—10）历尽磨难，获释归汉 （二）鉴赏苏武形象 【思考1】阅读2—4段，分析苏武为何自杀。 （1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 （2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 从这两话的理由里面，我们能得出什么信息？ 明确：1、维护国家颜面，保持民族气节，不辱使命 2、苏武毫不知情 3、汉廷没有指使此事 体现了苏武事事以国家利益为先、对汉朝忠贞不渝的品格。 他的这一