初中语文语文论文莫急着赶鸭子上架354.pdfVIP

. 莫急着赶鸭子上架 近日,著名歌星郭峰和他的 MIX2 乐队举办了一次别开生面的音乐晚会。撤去了座位, 让 2 万观众站在舞台下,试图让他们跟着舞台上强劲的音乐一起跃动,以增强观众特别是青 少年的自主意识和参与意识,给他们一个表达自我的舞台。郭峰说,主角是在台下,而不是在 台上。但从现场效果来看,和传统的晚会并没有什么区别,热闹的仍然是台上,台下观众只不 过由原来的坐改为了站而已。 由此,我不由想起了我们同样充满改革气息的课堂。《基础教育课程改革纲要〔试行》 指出,要改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手,以及交流合作的能力。 《语文课程标准》更是指出,要积极倡导自 主、合作、探究的学习方式。于是乎,我们看到课堂上发生了很多变化,原本一排排的课桌 被摆成 了四个一组。更有心的教师,对四人一组中的学生好中差也做了搭配,各人的职责也做 了明确,以便于小组合作学习活动的开展。但效果如何呢？我们都清楚,绝大部分只是一种形 式,有的甚至是在作秀。 现今的课堂是以教师为主导学生为主体的课堂,师生之间应是合作互动的。但作为主体 的学生要成为真正的主体,除了应具有主体的意识外,还必须具有一个真正主体应有的品质 和能力。自主合作学习的方式,无论教者对学生的座位做怎样的安排,好中差怎样的搭配,这 只是活动外在形式上的改变,而首先应该改变的是活动的主体——学生。笔者认为必须首先 从想说 听 合四个方面着手,培养学生成为一个主体应具有的品质和能力。 一、想——独立思考 所谓 自主合作学习,乃是在学生对问题进行独立思考判断的基础上展开的交流讨论活 动。显然,合作学习的基础是自主的独立思考判断。但从实际情况看,学生自主学习,独立思 考判断的能力非常欠缺,而这也正是导致自主合作学习质量低下的主要原因。当然这并不是 学生的错。传统的课堂教学理念及方式,无论是建国后的凯洛夫的讲解——接受式教学模 式,还是 70 年代出现的智能教育理念,两者都是以完成科学文化的传承和发展以及为社会 发展服务为最终目标,漠视了学习主体的存在,淡化过程,无视学习中学生的思考和独特感 受。事实上,学生也很少有独立思考的机会和时间,始终是一个接受的容器,一个被训练的对 象,迫于外界的压力,始终处于被动应答状态。如此教学,学生又怎能形成独立思考判断的能 力呢？ . . . 独立思考,它在学习中首先表现在能够独立地发现问题、分析问题和解决问题,独立地检 查结论或结果的正确性。《语文课程标准》强调,阅读教学要以学生的阅读为前提,不能以教 师的讲解代替学生的阅读。因此,我们必须给学生独立思考的时间和机会。在一定的情境引 导下,让学生进入提前阅读,让他们独立思考判断。独立思考在学习中还表现在不盲从、不依 赖、不轻信。凡事都要问个为什么,经过自己头脑思考明白之后,再接受。因此,在学生学习 的过程中,教者给予恰当的帮助,不要急于把自己的东西抛给学生。学生通过独立的思考,有 收获,亦有所惑。同时,也会产生交际的需要——与师生交流阅读的收获,或寻求帮助解决疑 难,从而形成真正的充满生机的合作学习活动。 二、说——勇于表达 传统的课堂教学,老师讲,学生听；好生说,差生听。绝大数学生扮演着观众的角色,这样 的学习状态也逐渐使这些学生从心理上给自己进行了角色定位——我只要认真听讲,仔细记 载就行了,至于说,那是老师和好生的事,渐而产生了一种学习上的惰性和依赖性。同时,这样 的学习状态,也使学生失去了表达的勇气和信心。这种心理状态的学生在自主合作学习中, 交流讨论又如何能展开呢？学习上的惰性使他们懒得动嘴；面对比自己优秀的同学,他们心 里充满了自卑感,即使有了自己思考判断,他们也不敢表达。另外,也有这样的普遍现象,小学, 初中,年级越高上课时举手的同学越少。笔者也曾奇怪的追问这些学生：为什么把手放下？ 他们回答：怕说错。由此可见,这部分同学严重缺乏 自信,。 面对如此学生,要想让自主合作学习活起来,必须解决他们心理上的惰性和自卑。在 平日的课堂教学中,教者要面向全体,重视过程。在此过程中,发挥学生的能动性,培养学生学 习的主动性。 《新课标》指出：要让