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石河头初中课堂教学改革调研报告（范文5篇） 第一篇：石河头初中课堂教学改革调研报告 深化课堂教学改革全面提高教学质量调研报告 石河头初中 2009——2010学年度第一学期9——10月教育教学调研报告 调研时间：9月8日~10月25日 调研形式：学校领导干部、骨干教师参与调研。 调研项目：课堂教学情况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。 调研结果：总计听课35节。 课堂教学情况：经过一系列课堂教学改革的探索，取得了一定的成效，主要表现在：教师的观念发生了较大的变化，角色有了较大的转变，真正成为了学生学习的指导者、帮助者、点拨者和激励者，教师不再是居高临下，一人主宰课堂，而是通过营造科学民主的学习环境、宽松热烈的求知氛围，调动学生的求知欲，培养学生的自信心，塑造学生的健康人格，学生的主体地位得到了较好的体现；学生自学能力有较大提高，互助交流的意识、习惯逐步养成，特别是下游学生不再是旁观者，他们能够积极参与到课堂中来，并能站起来勇敢地发言，有的老师还有意识地将一些简单的问题留给他们来回答，从而提高他们的自信心。即使有些学生没有得到发言的机会，也在学生间的互相交流中得到了表现，这与原来的课堂相比可以说是一个不小的变化。 教师课前准备充分，能认真研读教材，设计出有各自特色的教案。基本符合“六环节教学模式”。教学中能够紧扣教材，抓住基础知识和基本技能训练，适当进行拓展性思维训练。教师上课的内容与备课的情况基本相符，体现了备课的有效性。教师们大都能从教学目标和学生发展需要出发，设置各种类型的基础考核题和能力训练题。 学生学习常规：小组的激励和评价措施。为调动学生互助、交流、合作的积极性，培养小组的凝聚力和学生的集体荣誉感，各班设立专门的宣传栏，对表现突出的小组进行了及时表彰。各班设立“竞分榜”，每天公布各小组的积分情况，制作了“新学期新目标”宣传栏，各小组在这里公布自己的组名、组规、小组标志牌、口号、誓言等。这些措施激发了各小组竞争的动力和活力，调动了组内成员的积极性，促进了良好组风、班风的形成。 各班逐渐形成了“任务由小组共同完成，评价由小组共同承担”的小组互助合作管理机制，在这些小组内，人人是管理者，人人又是被管理者，每个小组都是利益共同体，每个成员都是小组的一分子，小组的成绩与每个人都息息相关，这种利益上的相互依存，发展上的相互合作，极大地提升了每个同学的集体荣誉感和归属感。 课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比较大。三（1）班课堂气氛较浓，学生学习积极性高。二（2）、一（3）班有部分学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律能力不够。教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差异比较大，老教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉地学生改正学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参与各项学习活动。 作业情况：教师们根据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改及时。 备课：大部分教师都能按照小组多元合作均分制模式备课，有课后反思与改进措施，课后预设练习有针对性。备课与上课基本相符。 存在问题：在课堂教学探索的过程中，也有不少问题急待解决。 1、个别教师没有按照小组多元合作均分制模式教案进行授课，复习课没有教案。 2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在一定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。 3、不能很好地把握发展目标的设置和达成，一定程度上影响了基础目标的达成。 4、作业设计的形式不够丰富，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。 5、学习小组建设还需进一步规范，激励措施还需进一步优化，小组互助合作的方式还需进一步探讨。 6、教师课堂点拨的时机、针对性还有待加强； 7、学科之间发展还不平衡，教学模式、方法还不够灵活等。 改进意见： 1、要认真研究教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培养，通过各种手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与面。 2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正部分整堂课都在开小差学生的学习态度，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和准确表达自己意见的方法。 3、要注意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间安排不当而影响教学任务的顺利完成。 4、要加强练习设计有效性的研究，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，及时指导。 综上所述，我校在构建小组多元合作均分制课堂、提高课堂效率方面做了一些有益的探索，也取得了不少成绩，但教学质量的全面提高、学生的自主健康发展是一个永恒的主题，今后，我们将立足学校