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21世纪大学英语读写教程第四册课文翻译作者：?杏昀【Scarlett】 Unit1-TextA谁是伟人？迈克尔?赖恩 当阿尔伯特?爱因斯坦是个小男孩的时候，他在学校里的成绩很差，老师们都觉得他反应迟钝。拿破仑? 波拿巴年轻时只是法国陆军中几百名炮兵中尉中的一名。没有接受过什么正规教育的乔治?华盛顿，十几 岁时不是受训当兵而是受训做土地测量员。 尽管他们的起步平淡无奇，但是后来个个都青史留名。究竟是什么使他们成了伟人呢？是否他们生来就 有什么特别？亦或他们的伟大与生逢其时、与献身精神，也许与一种坚定的个性更为有关？ 几十年来，科学家们一直在问这样的问题。在过去几年里，他们已经发现了一些情况，这些情况有助于 解释为什么有些人出类拔萃，而另一些人也许同样具有才华却被抛在了后面。他们的发现可能对 我们每个人都有意义。 谁是伟人？伟人的定义取决于如何衡量成功。但标准还是有的。“对人类文明作出永久性贡献的人是伟大 的，”基思?西蒙顿院长说。他是加州大学戴维斯分校的一名心理学教授，是1994年出版的《伟大：谁创 造了历史，原因何在》一书的作者。但他又提醒说：“有时侯伟人并没有被载入史册。许多女性取得了巨 大成就，或者颇具影响力，但却没有得到公认。 在这本书的写作中，西蒙顿融合了关于伟大人物的历史知识以及遗传学、精神病学和社会科学领域的最 新发现。他所聚焦的伟人包括获得过诺贝尔奖、领导过伟大国家或打赢过战争、谱写过流芳百世的交响 乐、或在科学、哲学、政治、艺术上引起过巨变的男女人物。虽然他没有一个公式来解释有些人怎样或 者怎么出类拔萃（涉及的因素太多了），但他却提出了一些共同的特点。 一种“永不屈服”的态度。西蒙顿说，如果成就巨大者具有什么共性的话，那就是一种坚持不懈地追求成 功的动力。“往往有人认为他们具备一些超常非凡的东西，”他解释道。“但研究表明，有些伟人并没有惊 人的智力,有的只是程度上的差异而已。伟大是建立在大量的学习、实践和献身精神的基础之上的。” 他举了二战时期的英国首相温斯顿?丘吉尔作为永不放弃敢于冒险的典范。丘吉尔在全国士气最为低落的 时候被推上了台，并出色地领导了英国人民。在1940年盟军敦刻尔克大撤退之后的一次演讲中，他的话 激励了全国人民，“我们决不会退缩、永不失败。我们一定要坚持到底我们永远不会屈服。” 你会天生就伟大吗？西蒙顿经过研究丘吉尔在历史上的作用通过研究其他政治和军事领袖的作用 发现了一个惊人的模式：“长子长女和独生子女往往会成为危难时期的优秀领导者：他们习惯于承担责 任。但是在和平时期，中间出生的人们是更好的领袖；他们更善于倾听不同利益群体的呼声，作出必需 的妥协。独生子丘吉尔就很典型。他在危难中是伟大的，但是在和平时期却并不称职甚至于不得人 心。” 生逢其时是又一个因素。“如果你把乔治?华盛顿放在20世纪，他作为一个政治家将一事无成，”西蒙顿宣 称。“他不善于公开演讲，他也不喜欢同公众握手。反之，我看富兰克林?罗斯福若在华盛顿的时代也很 难有所作为。火炉边谈话是不会有收音机来为他广播的。” 你会过于太聪明吗？西蒙顿有一个出人意料的发现，许多政治和军事领袖虽然很聪明，但并非过于聪 明。他解释说，超过了一定程度，有效沟通的能力等其它因素比智商测试测得的先天智力更为重要。西 蒙顿说，最具才智的美国总统如托马斯?杰斐逊，伍德罗?威尔逊和约翰?F?肯尼迪等好不容易才当 选总统，而其他智商接近于平均水平的人（如沃沦?G?哈定）却在竞选中大获全胜。因为还涉及到政治 和经济因素，所以具备天才的智商并不一定会成为伟大领袖。 在科学领域，西蒙顿补充说，那些具有“天才级”智商的人确实更有可能获得承认。然而，事实也表明克 服传统的思维方式也许同样重要。 他提到最近的一项研究：给大学生们一系列数据，问他们能否找出一种数学关系。几乎三分之一的人找 了出来。他们并不知道他们刚刚解出的是历史上最著名的科学等式之一：行星运动第三定律，约翰尼斯? 开普勒在1618年发现了一个等式。 西蒙顿说，开普勒的天才并不在于解决了一道数学难题， 而在于用一种独特的方式思考数字将数学 知识运用到对行星运动的观测之中。正是他的胆识使他与众不同。 热爱工作。童年时，爱因斯坦迷上了磁铁同金属相吸的现象。“他忍不住要去想这种东西，”西蒙顿指 出。“他16岁就对物理学的问题着了迷，并从未停止过对它们的研究。所以他在26岁时作出重大的贡献也 就不足为怪了。” “对我们大多数人来说，并不是我们没有这能力，”西蒙顿补充说，“而是我们没有投入时间。你一定要投 入精力，并承受一切挫折和障碍。” 像其他有创造性的天才一样，爱因斯坦的动力并非对名誉的渴望，西蒙顿说。相反，是他对