家校共育，唤醒学生的自驱力 讲义-高中教育案例.docxVIP

家校共育，唤醒学生的自驱力 班主任在学校整体教育教学工作中扮演着十分重要的角色，作为首次带班的年轻班主任，我深知管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我努力与学校工作保持步调一致，一切行动听指挥，经常向有经验的班主任请教与交流，不断探索，总结得失，以便于更好地做好班主任工作。 本学期由于疫情，比较特殊，我们开展了一个多月的线上课，学生们居家学习的效果真是差强人意，有的学生在弯道超车，也有的学生在自暴自弃，存在一些问题：部分学生上课迟到、不交作业，反复开导，学习效果很不理想；部分学生虽参与课堂学习，但作业不愿交作业。 归根到底这都是学生学习自驱力和自律能力的缺乏，尤其像我们班这种普通班型的孩子，大部分学生没有自驱力和自控力，学生只能靠着老师和家长的督促学习，这时候他的学习坚持不了多长时间。所以，我就在思考，如何回归教育的本质，怎样让一个孩子产生内驱力和自律的呢，我认为这对于班级管理和家庭教育来讲都是非常重要的。 通过调查与家长沟通，学生居家线上的最大阻力是经不住电子产品的诱惑。现在的孩子都是跟着屏幕长大的，从小看电视、看手机，玩游戏。在信息时代，电子产品 “威力巨大，不用不行”。学生不可能不用手机，不用电脑？但是电子产品也是 “伤害明显，不管不行”。它对于学生的学习干扰性太多，很多孩子网课期间控制不了玩电子产品的时间，以至于晚上不睡打游戏，白天无法按时上课和完成作业，对学生的伤害显而易见。 我们班的某某，就是典型的例子。他入学成绩排在班级前几名，线下学习比较积极上进，是个懂事努力的好学生，但是，线上学习的这段时间，存在网课挂课，作业不写不交的情况，通过谈话，得知就是因为沉溺于电子产品无法自拔，再加上本身自控力和自律性差，他的学习状态就一天比一天差。 ?? 那么我们该怎么办？肯定不能够把这个手机彻底拿走，毕竟上课、提交作业需要用到，经过与孩子和家长反复沟通与交流，我们采取了以下方法： 第一个方法叫作“告知而非说教”。说教太多没有用，说教、恐吓、抢手机、把手机摔烂，又蠢又没有用。我们要做的是告知，告诉他玩手机对大脑会产生伤害，没有自控力这个人会怎么样，长时间看手机会影响视力，这些后果都要由你自己承担。 第二个方法是告诉家长，管好自己。家长不要整天刷手机，营造良好的学习环境。 第三个方法是老师和家长对孩子用手机表示理解，让家长跟他一块儿制定合作计划，一块儿商量怎么解决手机的问题，定出一个计划来，甚至可以让他在一天的学习任务全部完成后，规定可以玩手机的时间。? ? 让人欣慰的是某某在后面的网课学习中，基本上可以认真执行之前制定好的计划，，偶尔也有个别作业写不完的情况，但抽空就会补上作业，让我又看到了一个勤奋努力、积极上进的少年。 作为班主任，我希望每个学生孩子都可以掌握自控力和内驱力，每个学生都能够发自内心地热爱学习，愿意自己成长，成为自己的主人。