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教育硕士专业学位研究生加试科目考试大纲教育心理学 一、考查目标 1．识记与了解教育心理学的研究对象，发展历史，研究方法、代表人物及 其主要观点。 2．理解和掌握教育心理学的基本概念、学习理论，各种不同类型的学习， 影响学习的因素等基本原理及其对教育工作的启示。 3．运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决教育 教学中的实际问题。 二、考试形式 （一）试卷满分及考试时间 本试卷满分为 100 分，考试时间为 90 分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）题型结构 本试卷主要题型为名词解释、单项选择题、简答题、材料分析或论述题等。 三、考查范围 （一）教育心理学概述 1.教育心理学的研究对象 2.教育心理学的研究任务 3.教育心理学的历史发展 4.教育心理学的研究方 （二）心理发展与教育 1.心理发展的涵义 2.心理发展一股规律与教育 3.心理发展的理论与教育 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论 （2）维果茨基的文化历史发展理论 （3）艾里克森的心理社会发展理论 （4）心理发展理论的教育启示 4.心理发展的差异与教育 （1）智能差异与教育 （2）人格差异与教育 （3）认知方式差异与教育 （4）性别差异与教育 （三）学习理论 1.学习的概念 （1）学习的涵义 （2）学习的分类 学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。 2.学习的联结理论 （1）经典性条件作用说 巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的 发展；经典性条件作用的教育应用。 （2）操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的 主要规律；程序教学与行为矫正。 （3）观察(社会)学习理论 班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教 育应用。 3.学习的认知理论 （1）早期的认知学习理论 格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知一目的说。 （2）布鲁纳的认知一发现说 认知学习观；结构教学观；发现学习。 （3）奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定 及评价。 （4）加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 4.学习的建构理论 （1）建构主义的思想渊源与理论取向 （2）建构主义学习理论的基本观点 知识观；学生观；学习观；教学观。 （3）建构主义取向的主要教学模式 5.学习的人本理论 （1）人本主义理论的产生背景 （2）人本主义学习理论的主要观点 （3）罗杰斯的以学生为中心的基本观点 （4）马斯洛的需要层次理论 （四）学习动机 1.学习动机的实质、分类及其作用 2.学习动机的主要理论 （1）学习动机的强化理论 （2）需要层次理论 （3）成败归因理论 （4）自我效能感理论 （5）自我价值理论 （6）成就动机理论 （7）目标定向理论 3.学习动机的培养与激发 （1）学习动机的培养 （2）学习动机的激发 （五）知识的学习 1.知识及知识建构 2.知识的理解 3.概念学习 （1）概念学习的涵义、分类 （2）概念转变及其过程 （3）影响概念转变的因素 （4）为概念转变而教的策略 4.学习迁移 （1）学习迁移的涵义 （2）学习迁移的分类 （3）学习迁移的理论 传统的迁移理论；现代的认知迁移理论。 （六）技能的形成 1.技能的涵义，技能的类型及其作用 2.心智技能的形成与培养 （1）心智技能的原型模拟 （2）心智技能的形成过程及阶段 （3）心智技能