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通识课程高校素质教育新探索 一、引言 众所周知，目前“就业导向”对高等教育实际起到的指挥棒作用，是当今我国高等教育所面临的不可回避的问题，其情形正如中等教育之接受“高考导向”的指挥。事实上，就业导向以其巨大的现实力量，直接影响着学生、他们的父母和高等学校的各种重要选择。在这种情况下，如果我们还是泛泛而谈“高等教育”不等于“职业培训”，“上大学”不等于“获得一份好职业”之类，就显得过于苍白。归根结底，这是高等教育办学理念的冲突，涉及到通识教育和专业教育的选择，以及融合它们的可能性。本文试图从较深入的层面来分析这些问题。 两种理念——通识教育与专业教育 这是一个由来已久的问题，实际上，在世界各国的大学创办之初就已经产生。关于它的话题的争论和研究伴随着高等教育的发展走过了漫长的岁月。（一）通识教育理念 现代通识教育(general education)，在中国也有学者称之为“一般教育”或“普通教育”。是高等教育领域针对专业主义教育和职业主义教育而产生的教育理念与教育模式，被称为“做人的教育”。它起源于古希腊亚里士多德倡导的自由教育(liberal education，也称博雅教育), 自由教育从人类生命主体出发，追求精神自由、心灵解放。在现代大学发展历程中，由于工业革命的兴起和科学主义的发展，非功利的自由教育逐渐被功利的专业教育所取代，进而发展成为专业主义、工具主义，“人”成为知识的