中学化学学科德育实施指导纲要.pdfVIP

中学化学学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人的根本任务 ,根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》和《普通高中化学课程标准 （实验）》 ,结合教学实际 ,制定本纲要。 一、德育特点 化学学科是在分子、原子的关系上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律 ,探究物质体系内各微观 粒子之间的相互作用、相互影响 ,改造或创造物质以满足社会需求的应用学科 ,能够帮助学生形成对物质 世界组成与变化的基本认识 ,掌握独特的分析与解决问题的方法 ,树立正确的科学伦理观念与不断探索的 科学精神 ,学会遵守科学规范并养成良好的、科学的生活习惯。 二、德育范畴 （一）科学世界观 化学科学用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界。在对物质与原子、分子、粒子之间的相互作 用、相互影响等实验的观察与探索过程中 ,从宏观与微观两个层面认识物质世界的根本特征 ,分析物质的 “组成结构、相互作用、变化发展”的规律与条件 ,建构科学的分析范式 ,准确有效地找到事物发展变化的 原因与条件 ,控制变化的路径与进程 ,把握变化的规律与结果 ,科学认识生命起源、物种繁衍、物质循 环、能量转化、物质不灭等客观规律 ,学会正确处理与他人、与自然、与社会的关系 ,掌握和理解维护个 体生命健康、维持生物多样性、保持生态平衡的方法和意义 ,树立珍爱生命、热爱自然的科学世界观。 1.化学科学基于实验证据揭示了自然界数千万种物质都是由多种元素组成的 ,每一种元素都是原子核内具 有相同质子数的一类原子 ,在一般的自然条件和人工条件下 ,元素是不会发生改变的 , 自然界发生的物质 变化和人类用化学方法促发的物质变化 ,所能改变的只是原子的结合方式 ,所以在自然界物质是不灭的。 这给中学生科学分析物质、正确看待自然界中所发生的一切变化奠定了认识基础。 2.化学科学提供了从微观到宏观认识物质的独特视角 , 由于构成宏观物质的微观粒子之间存在组成、结构 及其相互作用的差异 ,我们不仅要认识物质外在的宏观属性 ,还要探究其内在的微观本质 ,不同的宏观物 质具有不同的属性与功能 ,要透过现象看本质 ,从分析物质的微观组成和结构来推知其宏观属性 ,这有助 于培养中学生知微见著的科学思维习惯。 3.化学科学揭示出的宏观物质的属性、功能与其微观组成与结构的必然联系 ,变革物质需要破坏微观粒子 旧结构的相互作用、构建起新结构的相互作用 ,化学变化过程中新物质的生成和能量的变化都源于微粒 之间相互作用的改变等规律 ,不仅给学生指明了认识、应用和改造物质的思路 ,还为学生解决自然与社会 中的其他问题提供了方法借鉴 ,帮助学生建构物质体系内各微观粒子之间的相互作用、相互影响的基本 观念 ,用系统的、联系的、相互作用的观点分析自然与社会中其他事物 ,从而更准确有效地找到事物发展 变化的原因与条件 ,控制变化的路径与进程 ,把握变化的规律与结果。 （二）科学伦理 化学科学不仅可以缓解人类面临的一系列资源匮乏问题 ,促进经济社会发展 ,也可以给人类文明发展造成 巨大危害甚至是灾难。中学生应了解化学应用的双面性 ,掌握化学学科对个体生命健康发展的意义和应 用价值 ,提高建设社会和改进人类生活质量的能力与技能 ,减少化学对个体生命、人类社会、自然环境等 产生的不良影响 ,坚守良知和道德底线 ,增强社会责任感和伦理道德意识。 1.认同化学科学对个体生命健康发展的意义和价值；体会化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展 的重要作用。 2.认识到化学科学技术是一把“双刃剑” ：化学科学技术既可以造福人类 ,也可以给人类造成灾难。因此 , 要坚守做人良知和道德底线 ,增强社会责任感和伦理道德意识 ,在面临和处理与化学有关的社会问题时能 做出理智、科学的思考和判断 ,努力成长为爱国、敬业、诚信、友善的社会公民。 3.初步认识生命活动的化学本质 ,能够从物质循环、能量转化的化学原理角度理解维护个体生命健康、维 持生物多样性、保持生态平衡的方法和意义 ,树立珍爱生命、热爱自然的观念。 （三）科学精神 化学科学十分注重实证和理性思维。通过揭示物质变化的基本规律和内在的化学原理 ,激发学生对生活 和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望 ,养成坚定不移的求真精神、尊重事实的求是精神、独立思考 的理性精神、勇于开拓的创新精神、团结互助的协作精神、造福人类的奉献精神。 1.意识到物质的变化是有规律的 ,规律是可以被认识的。保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心 和探究欲望 ,主动把化学学习兴趣从对物质变化的好奇转移到深入揭示物质变化的基本规律和内在的化 学原理上来。逐步养