三级心理诊断技能新.ppt

三、相关知识 ㈤职业倾向对理解资料的影响 非专业的观察者 依据日常生活、从自然的角度看问题 持医疗或病理学观点 疾病的概念 行为主义或教育工作的角度 学习、行为、认知方面的障碍 生物学家从成长发育角度 自我发展上受到阻碍 生态学的观点 与环境失去了平衡 四、注意事项 ㈠一定要仔细、严格和按技术要求去搜集和评价各类资料的内容。 ㈡咨询师给出的评估有错误或把握不大时，应进行集体讨论，以保证意见的正确性。 知识要点 一般临床资料的整理 一般临床资料的整理的操作步骤 对临床资料的归类、解释与验证 考察资料的可靠性 一般临床资料整理的注意事项 知识要点（3） 桑德伯格提纲 马隆、沃德提纲 怎样提问题 谈话内容的选择 谈话法的有效性 摄入性谈话的注意事项 态度必须保持中性 提问中避免失误 知识要点（4） 咨询员在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话 不能用指责、批评性语言阻止或扭转求助者的谈话内容 在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论 结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话作结束话，以免引起求助者误解。 一、学习目标 学会正确使用心理测验。 第三单元 正确使用心理测验 二、工作程序（选择心理测验） ㈠向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意 求助者有权知道为什么要进行心理测验和为什么选用这种而不是别种测量手段，所以，咨询人员必须满足求助者的要求，尊重他们的权利，只有当求助者表示同意并愿意密切配合时，才可以实施测评工作。 二、工作程序（选择心理测验） ㈡依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目 在初诊接待中，咨询人员对求助者的心理问题有了初步理解和判断，已初步确定问题属于在情绪、思维方式、人际关系、行为习惯、人格特征或躯体等其中的某一方面。但是，这种理解和判断是一种非量化的印象，很难严格说明其程度，另外，这种判断是否客观和可靠，尚不能最后裁定，这时，可借助相关的问卷和量表做进一步探索。 二、工作程序（选择心理测验） ㈢测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，而后再进行测评。 三、相关知识 选择问卷或量表途径： 1、选择测验量表，应有针对性。以便将问题的严重程度量化。如求助者有明显的焦虑情绪，可选用与情绪有关的量表。 2、为寻找心理问题的原因而使用量表。如使用社会再适应量表，寻找生活事件及其叠加效应；另外，临床表现为焦虑，但引发这种焦虑的外界因素并不足以引起其他人的焦虑，这时必然要考虑是否存在心理方面内在的原因。 三、相关知识 选择问卷或量表途径： 3、为评估临床症状严重程度而使用量表。如：SCL-90、SAS、SDS、MMPI等。 注意： 在心理诊断中使用心理测量工具，应当有一定针对性，应围绕已经形成的初步印象或求助者的某些特殊表现来选用。 四、注意事项 ㈠不得乱用心理测验 1、目的不明确，依据不充分地随意使用。 2、单纯依据心理测验结果，不与临床表现相对照，片面地给出诊断和制定矫治措施。 3、未查明某种心理测验自身可靠性（信度、效度）以及常模的时限便在临床上使用。 4、在诊断目的以外使用心理测验。 四、注意事项 ㈠不得乱用心理测验 5、不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。 6、超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。 7、使用盗版软件实施心理测验。 8、将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。 四、注意事项 ㈡不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验 1、在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将种测验工具一齐实施，以求从中寻求可能的临床线索。 2、只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不允许的。 知识要点 正确使用心理测验 正确使用心理测验的操作步骤 根据求助者的心理问题选择恰当的心理测验题目 正确使用心理测验的注意事项 不得乱用心理测验 不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验 三级心理诊断技能新 第四单元 一般临床资料整理与评估 学会对临床资料的整理 使用摄入性谈话法获取的临床资料，必须有条理地加以整理之后才能进行逻辑性的分析，并对各种与临床表现有关的资料加以综合，最后才可以作为诊断依据。为完成诊断任务，在操作步骤中列出提纲，供整理资料时参考。 二、工作程序 ㈠按如下提纲整理归纳一般资料（可列表填写） 1、求助者的人口学资料 ①姓名、性别、年龄、出生地、出生日期。 ②职业、收入、经济状况、受教育状况。 ③宗教、民族、婚姻状况（未婚、已婚、离异）。 ④现住址、邻里关系、社区文化状况（商业区、工业区、农村城乡结合部、文化区）、联系方式。 二、工作程序 2、求助者生活状况 ①居住条件。 ②日常活动内容、活动场所。 ③生活方式和习惯。 ④近期生活方式有无重大改变。 二、工作程序 3、婚姻家