名师引领理念下的难课文教学策略探索——以王崧舟《好的故事》教学案例为引.pdfVIP

名师 引领理念 下 的难课文教 学策 略探 索 ——以王崧舟《好的故事》教学案例为引 【摘　要 】　“难课文”的出现对语文阅读教学提出了新的挑战。本文以名师王崧舟最新教 学案例——《好的故事》为引，明确“难课文”的定位，分析当前“难课文”教学中存在的问题，最 终提炼难课文教学思路和教学策略，以期对今后难课文教学有所启发。 【关键词 】　难课文；……教学策略；……《好的故事》 2019年9月始，全国统一使用统编小学 小”。鲁迅先生的作品，可以说是一本好教 语文教材。和以往的教材相比，特别是中高 材，无论对学生的语文基础知识还是思想教 年级阶段，教材选文有一个较为明显的特 育，都有很好的教育意义[1]。但是由于其作 征，那就是许多课文，或篇幅变长或难度增 品写作时间久远，内容博大精深，对现代的 加了。难课文的增加，充分体现了教材编者 青年学生来说，学习起来确实有不少困难。 重视阅读、重视提高学生自主阅读能力的理 由此，笔者认为，所谓难课文，就是内容艰 念，且难课文内部本身所蕴含的知识能够更 涩，从教材特点和班级实际出发，估计大多 好营造学生的人文情感，对于培养学生的思 数学生不容易理解的课文。 考能力、阅读能力、创造力等大有裨益。然 二、教授 “难课文”存在的问题 而，对于“难课文”如何教、如何学的研究和 研讨，涉足者甚少，这将是摆在语文教师面 （一）教师教材解读欠缺 前的一个新课题。 教材解读，或称文本解读，是语文老师 的硬功夫，谁都逃不过。于漪老师说过，文本 一、什么是 “难课文” 解读是语文教师的“坎”，要陪伴语文教师一 胡思任在《谈难课文教学中的启发—— 辈子。语文教师要立得起来，就必须跨过这 以《阿Q正传》（节选）为例》一文，着重阐述 道坎，这非常不容易。教师教材解读的欠缺， 了《阿Q正传》（节选）这篇难课文教学的具 具体体现以下几个方面。 体做法。但对于什么是“难课文”，他也没有 1.单元导语解读。从三年级教科书开 明确指出，只是说“高中语文第三册选了 始，每个单元设有导语，在单元导语中会明 《阿Q正传》一课，这篇课文选自全传的第 确人文主题和语文要素，这是一个很好的 七、八两章，虽有其独立性，又与前后文章 “引子”，单元的课文会围绕人文主题落实语 有联系；对阿Q这样一个人物典型，应该如 文要素，两条线使得“教什么”变得很清晰。 何理解，怎样认识，这对现今的学生难度不 如六年级上册第八单元语文要素正是关于 鲁迅先生的阐述：有的人活着，他已经死了； 却未能将学生带入到具有感知觉空间的词 有的人死了，他还活着。语文要素是“借助 句语境，如“鞭爆”“伽蓝”，如若只告诉意 相关资料，理解课文主要内容”，那么在具体 思，未引入年代感受，学生的理解只会浮于 的课文学习中，就有了引领和灵魂。