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课题
机械工程材料(三)——钢的热处理
课时
2课时(90 min)
教学目标
知识技能目标:
(1)掌握钢的整体热处理
(2)掌握钢的表面热处理
思政育人目标:
(1)提高分析问题、解决问题的科学思维能力
(2)培养投身制造强国、专注技能成才的职业追求
教学重难点
教学重点:钢的整体热处理、钢的表面热处理
教学难点:分析和选择钢的热处理方法
教学方法
案例分析法、问答法、讨论法、讲授法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计
第1节课:课前任务→考勤(2 min)→实例导入(5 min)→传授新知(38 min)
第2节课:传授新知(25 min)→任务实施(15 min)→课堂小结(3 min)→作业布置(2 min)
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
第一节课
课前任务
【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系,组织学生下载“任务工单1.3”,并根据任务工单进行组内分工。同时,提醒同学通过APP或其他学习软件预习本节课知识,了解钢热处理的工艺过程及分类,钢的整体热处理,钢的表面热处理,并思考以下问题:
(1)热处理过程分为几个阶段?简述各过程中钢的内部组织转变过程。
(2)钢的整体热处理包括哪些?详述其特点及应用。
(3)钢的表面热处理包括哪些?详述其特点及应用。
【学生】完成课前任务
通过课前任务,使学生了解所学课程的重要性,增加学生的学习兴趣
考勤(2 min)
【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况
实例导入
(5 min)
【教师】讲解以下知识:
中国第一艘航母辽宁号的建造过程,所碰到钢材短缺的问题来说明热处理对国防和经济建设的重要性,吸引学生对钢的热处理知识的关注。
【教师】通过以上实例,引入本课课题
通过实例导入的方法,引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣
传授新知(38min)
热处理概述
【教师】新知讲解
1.热处理的概念
定义:采用适当的方式对固态金属材料进行加热、保温和冷却,以获得所需组织结构和性能的工艺称为热处理。
特性:不仅可以消除金属材料内部组织结构上的某些缺陷,改善其加工工艺性能,还可进一步提高金属材料的硬度、强度等力学性能,充分发挥金属材料的潜力,降低生产成本。
应用:热处理在工业生产中具有极为广泛的应用,重要的金属零部件以及各种刀具、模具、量具等在制造过程中几乎都要进行适当的热处理。
2.热处理的工艺过程
热处理的工艺方法很多,但基本上所有热处理的工艺过程都需要经过加热、保温和冷却三个阶段。
热处理的工艺过程可由如图所示的热处理工艺曲线来表示。
【课堂互动】
?【教师】提出问题让学生思考、讨论,并随机抽取学生回答
热处理工艺过程中的冷却速度对材料的性能有哪些影响?
?【学生】聆听、思考、讨论、回答
?【教师】总结
热处理工艺过程中的冷却速度对材料的性能有着直接的影响。例如,45钢在加热到450℃并保温后,随炉冷却至室温时得到的屈服强度为272 MPa,而在水中冷却至室温时得到的屈服强度则高达706 MPa,直接表现为前者韧性好、易弯曲,后者脆而硬。
3.钢发生组织转变的温度
钢的内部组织发生转变时的温度称为临界温度。
通常情况下,钢在加热和冷却阶段都会发生组织转变,如图所示的曲线表示钢在加热和冷却时组织转变的临界温度。
其中,共析钢加热到以上温度时,全部转变为奥氏体,而亚共析钢必须加热到以上温度、过共析钢必须加热到以上温度才能获得单相奥氏体。
【点拨】根据含碳量和室温组织的不同,钢可分为亚共析钢、共析钢和过共析钢。其中,含碳量为0.77%的碳素钢称为共析钢,室温下其内部组织为珠光体;含碳量低于0.77%的碳素钢称为亚共析钢,室温下其内部组织为铁素体+珠光体;含碳量高于0.77%的碳素钢称为过共析钢,室温下其内部组织为珠光体+渗碳体。
钢的各个实际临界温度的含义分别为:
——加热时,珠光体向奥氏体转变的温度;
——亚共析钢加热时,铁素体向奥氏体转变的终了温度;
——过共析钢加热时,二次渗碳体向奥氏体溶入的终了温度;
——冷却时,奥氏体向珠光体转变的温度;
——亚共析钢冷却时,奥氏体向铁素体转变的起始温度;
——过共析钢冷却时,二次渗碳体由奥氏体析出的起始温度。
【多媒体教学】
?【教师】要求学生通过“”APP扫描二维码“钢的热处理工艺”,观看微课视频,学习钢的热处理工艺
?【学生】观看、思考
4.热处理的分类
热处理的种类很多,根据目的和工艺方法的不同,热处理可分为整体热处理和表面热处理两大类。
根据工序的位置不同,热处理可分为预备热处理和最终热处理。
预备热处理是在零件加工过程中进行的,目的在于改善铸造、锻造或焊接毛坯件的内部组织,消除内部应力,为后续机械加工或进一步热处理做准备;
最终热处理是在零件完成
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