2019学年高一化学必修1教案：4.1无机非金属材料的主角——硅1(新人教版).pdfVIP

无机非金属材料的主角——硅 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节介绍了重要的无机非金属材料——硅及其化合物，安排在必修课程模块化学 1第三章“金 属及其化合物”之后，第四章“非金属及其化合物”之首，是常见无机物及其性质等知识的继续； 同时，也为学生学习选修模块 2“化学与技术”中的主题 2“化学与材料的制造、应用”奠定了知 识基础。 本节在选材上着眼于硅单质及其化合物的主要性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化 学等领域的应用和发展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见 硅及其化合物知识的价值，激发学生对芯片、硅太阳能电池、新型陶瓷等的生产和应用原理 的兴趣和求知欲望，全面地体现化学课程的科学教育功能。 2、教学目标 （1）知识与技能 目标：掌握硅、二氧化硅和硅酸盐的存有、结构特点和性质；了解硅在 无机非金属材料中的生产和应用；能通过互联网查阅相关资料并作归纳概述。 （2）过程与方法目标：构建“结构——性质——用途”的知识体系；进一步掌握学习元素及 其化合物的一般方法，提升自主学习能力；提升信息获取的能力，信息分析、信息加工和信 息交流等能力；逐渐以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、 协作解决问题的认知工具，就如使用象铅笔、橡皮那样顺手、自然。 （3）情感态度和价值观目标：体会硅在无机非金属材料中扮演的重要角色，增强将化学 知识应用于生产、生活和科学技术的意识，赞赏化学科学对信息技术和社会发展的贡献；主 动、有目的地发现信息探究知识，提升参与化学科技活动的热情；通过创设一个在实际生活 学习中使用信息技术解决问题的学习环境中培养学生的“信息素养”。 3、教学重点、难点 重点难点： 硅在无机非金属材料中的广泛应用 二、教学方法和手段 对于不同学科定位，信息技术的作用分为3种基本课程模式：1、信息技术课程，信息技术 作为学习的对象。2、与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。3、研究性课程，信息技 术作为学习工具。根据本节教材内容的特点，结合学校计算机网络设备和学生已具备一定的 计算机操作能力的实际，实施上述第 2种整合教学模式组织引导学生利用信息技术进行学习。 整个教学的基本过程如下图所示： 具体教学手段如下： 1、将教材中相关硅及其化合物在自然界中的存有和在信息技术、材料化学等领域的应用等内 容作概括性的简单介绍。通过展示二氧化硅在自然界中绚丽多彩的晶体形态，硅单质及其化 合物在信息技术和材料化学的高科产品，如光导纤维、芯片、硅太阳能电池、新型陶瓷等， 把学生引入“硅的海洋”。 2、创设“硅及其化合物的性能”的问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而主动接受学 习任务，有目的地利用信息技术搜集阅读资料，探究知识，完成任务。以任务驱动的方式进 行教学。 3、最后组织学生进行学习交流、评价、反馈。 三、教学过程设计 （一）引入新课 介绍美国新兴的高科技产业开发区，电子技术研究中心和计算机和半导体工业生产的重要基 地——硅谷。由硅带来的人类文明，及其在信息材料的开发中起着举足轻重的作用，激发学生 对相关硅的知识的兴趣，从而引入新课。 设计思想：实例导入法，以美国多媒体发源地“硅谷”的开发为知识背景，紧紧抓住学生的注意 力，唤起学生浓厚的学习兴趣，促使学生强烈的求知欲望。 （二）讲授新课 为了创设一个学习情景，创造学生自主学习的动力来源，对教材的内容编排作了如下调整： 将硅单质、二氧化硅和硅酸盐分别在信息技术和材料科学中的应用知识先作介绍，物质的性 质结构的知识放在学生自主学习后再总结归纳，而物质相关的化学反应的知识安排在第 2课 时。 1、创设情景，诱发质疑，呈现学习任务 （1）创设情景：用多媒体展示二氧化硅在自然界中绚丽多彩的晶体形态，硅单质及二氧化硅 的高科产品，如计算机芯片、电子身份证、硅太阳能电池和光导纤维等，还有最重要的无机 非金属材料——硅酸盐产品——玻璃、陶瓷、水泥中的陶瓷制品和新型陶瓷等图片。 （2 ）诱发质疑：硅、二氧化硅和硅酸盐为什么能在信息技术和材料科学中得到广泛的应用， 这些硅产品的性能原理？硅、二氧化硅和硅酸盐的性质？ （3 ）呈现学习任务：通过互联网查阅硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用的资 料，了解硅产品的性能原理，认识硅、二氧化硅、硅酸盐的性质。 设计思想：通过欣赏法创设一个学习情景，利用绚丽多彩的晶体形态的奇异美吸引学生，利 用高科产品的科学魅力激发学生的学习兴趣；在情景中诱发质疑，创造