学校书法校本课程评价体系.docVIP

学校书法校本课程评价体系 PAGE PAGE 1 学校书法校本课程 评价体系 指导思想：书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝。书法的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。在深入的反思中，我们深深地意识到书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。 评价目的：让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。 评价内容：书法训练这种在动感状态下的实践过程，是学生不断创新，不断实现自我价值的生成过程。我们学校通过各种途径，多种形式，丰富的活动让学生，了解书法、热爱书法、练习书法，进行书法创作，展示书法作品。因此我们的书法评价也贯穿于所有活动过程的始终。学校的主要书法活动有：每周一节的书法课；1-3年级每周三下午的两节书法特长课；每周星期天下午的书法社团选修课；一年一度的六.一书画展;每年的”阅读节”书法比赛;每年学校组织参加的书法考级活动;每年参加四川省艺术人才大赛书法类比赛. 评价方式：着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要。评价体现以人为本的思想。过程评价与结果评价相结合，尊重和体现学生个体发展，以促进实现自身价值为最终目标。评价过程动态化，给予多次评价机会。 评价方式多样化，通过作业、作品、学习态度、书写习惯等进行评价，包括教师评、学生自评、学生互评。定性与定量相结合，既用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生，又用优、良、中、差或具体的分数对学生进行评价。 评价方案： 评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。 （一）形成性评价 70—79分 1.执笔书写姿势合格，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等较好。 2.单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔基本到位。 3.章法布局基本合格，行列较整齐，风格一致，题款位置、大小与正文较统一。 60—69分 1.执笔书写姿势基本合格，能掌握笔法中的起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等。 2.单字结构基本合理，重心较平稳，舒展，主笔时有时无，欠缺点画呼应，用笔一般。 3.章法布局存有毛病，行列基本整齐，风格欠统一，题款位置、大小与正文存有些毛病。 60分以下 1.执笔书写姿势欠规范，笔法中的起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等存在问题。 2.单字结构欠合理，其中书写中的突出主笔，点画呼应，大小一致等方面做得不到位，个别字的重心欠平稳，且不够舒展。 3.章法布局欠合理，行列欠整齐，风格不统一，题款位置、大小与正文的关系不协调。 注：此评价标准主要用于书法课、社团、特长班学员的期末考核，也可作为平时各种比赛的评分标准。得分采用评分表（见附表二）形式予以公布。学生期末的最终得分由平时表现（60%）和期末考核（40%）相加。 附表一 泸县梁才学校书法课堂学生表现评价表 姓名 课前准备 课堂表现 课堂作业 清洁卫生 总分 姓名 课前准备 课堂表现 课堂作业 清洁卫生 全周 综评 教师寄语： 根据形成性评价标准给予学生优、良、中、差的等级，每周张贴公布。 附表二 泸县梁才学校学生书法作品评分表 姓名 作品名称 写字笔法 单字结构 章法布局 作品总分 姓名 作品名称 写字笔法 单字结构 章法布局 作品总分 此表应根据根据终结性评价标准先分项打分，最后得出作品总分。