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《5、4、3、2加几》教案
教学目标
1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；
2、在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
3、在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
教学重点
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
教具、学具准备
口算卡片
教学过程
一、 复习铺垫 口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 同学抢答 （2） 以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？ （3） 引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、 新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？ （1） 让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？ （2） 指导同学看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固 1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题， 左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。 （2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）同学独立完成，并问：你发现了什么？ 2、数学游戏 转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。
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