职业价值观教育课程的比较研究与实验.pptxVIP

会计学;报告内容; ;工作领域的价值观——职业价值观;4;;;3. 价值观课程教学亟待改进 ;党中央国务院8号文件指明了改革方向： 多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。 中国教育最需要改革的就是教育理念和教育方式。 袁贵仁 2008年4月23日 我们从改变教学方式入手，给学生以新的感觉，引起他们的兴趣，调动他们的学习积极性。 ——北京商业学校 ;二、研究与借鉴; 课题的研究将对我国职业教育教学改革、提高教育质量产生深远的影响。要解决几个最核心的问题，让学生终身受益，对我们民族也是一件大好事。 王明达 2006年7月6日 《学会做事》这本书有助于开阔我们的视野，有助于拓展新形势下学生价值观教育的有效途径，也会在教育教学的改革实践中给我们以新的启发，尤其是对职业教育院校的教师具有重要的参考价值。 我衷心希望《学会做事》中文版，对职业教育以至于对于整体教育都有所启迪，同时也希望广大教育工作者根据我国的国情和文化有选择的应用，创造性的发展。 章新胜 2006年5月22?日 ; ;五、和平与公正;a.科学选条目 ★核心——边缘模式，即列出少量核心价值观条目，其他条目则居于次要地位； ★源——流模式，即认定某个或某几个为根源式价值观条目，其他是在不同层次和领域衍生出的具体条目。 刘次林2006 b.合理定标准 价值观教育三个结合：精英标准与底线标准的结合、民族精神与时代精神的结合、全面生活领域的价值观教育和主导生活领域价值观教育的结合. —辛志勇 ;基础价值观： 人的尊严 劳动的尊严（2个） 核心价值观：是其他价值观所汇聚的中心（8个） ⑴健康 人与自然和谐 ⑵真理与智慧 ⑶爱心与同情 ⑷创造 ⑸和平与公正 ⑹可持续人类发展 ⑺国家统一和全球团结 ⑻全球精神 相关价值观：是支持核心价值观的一组（33个）价值 ; ; 公民教育的核心是公民的公共精神的培养,比如依法行为、参与民主、关心政治、追求社会公正等素养和能力。合格的公民必须具有起码的个人美德，如果不具有基础美德，只学习民主的技巧，社会的民主是无法有序进行的。 朱小蔓 《情感德育论 》P10 没有价值观作指引，关键能力也显得苍白无力。 童山东; ; 所有人都有被尊重的权利，都有满足基本需求的权利，每个人都应具有发展个人潜能的机会。 尊重和赞赏所有形式的劳动，承认他们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献。;内容结构分析:;; 价值观中的道德具有情感性，它在转化为人的德性、美德时就不同于人们认识、学习知识的过程，他必须有情感上的认同、接纳，否则道德是不会真正内化为个人品德的，正所谓“行道而得之于心谓之德”。 价值观中的道德教育一定要以人的情感体验为中介。通过体验才可能把道德教育内容带进人的生活情境，与个体的生活经验及其感受联系起来，从而不仅理解价值，而且体验价值，力行价值，最终落实到人的行为。 情感体验的载体。主要有两种：一是环境，二是活动。 朱小蔓《情感德育论》P94; 英国道德教育专家Taylor1965年的研究指出：;;14; ★应该符合并能够发挥个人能力：身体的、智力的、情感的和精神的。 ★必须让人能够成为工作过程的主人，能够享有工作中的自主权。 ★回报通常是内在的多与外在的。乐趣和满足通常是