和秀教师一起读苏霍姆林斯基-课件.ppt

和优秀教师一起读苏霍姆林斯基;学生篇;教师篇;教学篇;一、呵护学生心灵最敏感的地方; 2、善于抚慰受伤的心灵 苏霍姆林斯基确信，人生中最可怕的、最需要用爱抚、温柔、关怀、善意去抚慰的，就是遭到毁损和伤害的孩子的心。不过，经常会出现这样的情况：在孩子心里，他心爱的玩具丢了，一朵玫瑰花枯萎了，就是天大的事。而这些事到了成年人那里，根本不足挂齿。 苏霍姆林斯基于是告诫我们，孩子就是孩子，他们自有欢乐和痛苦的衡量尺度，所以，面对孩子的痛苦，教师要学会站在他们的立场上敏锐的察觉，并表示出自己应由的同情和安慰。教育的艺术，首先在于要善于抚慰受伤的心灵。 教育不是工厂的流水线，而是和心灵打交道的艺术。 ;3、站在学生的立场上为他们着想 女教师悄悄看了看那个放屁的学生，只见他低着头，涨红着脸，脚在地板上不自然地来回摩擦。她知道，他本来就是一个寡言、自卑的孩子，同学们经常捉弄他。如果大家知道屁是他放的，下课之后的讥笑一定会让他更加抬不起头来。于是女教师把脸一正：笑什么？屁是我放的！俗话说，人身上有三件宝：放屁、出汗、打喷嚏！我不过是亮了一件宝，就值得你们这样兴奋啊？这是很正常的生理反应，每个人都会发生的，今后谁也不许笑这些本来就该发生的事情！ 轻描淡写之间，从学生的角度出发，化解了学生的尴尬，也许这就是教师应有的立场。 ;4、让学生感受到来自教师的关怀 苏霍姆林斯基深情地说，孩子有一颗敏感的心，这颗心对于什么是爱护，什么是挑剔，什么是真心实意的帮助，什么是毫无感情的管教，都能做出准确无误的判断。真正的教育是建立在这样一种基础上的：学生能够感受到，教师期望看到学生能像自己那样出色。学生的教养水平和可以接受教育的程度恰恰就取决于是否善于感受、理解教师的这种精神上的意图。;二、激发学生学习的兴趣; 1、在课堂教学中，学生的兴趣问题占有特殊的地位 用记忆代替思维，用背诵代替清晰的理解和对现象的实质的观察——这是一种极大的弊端，它将使孩子变得更加愚钝，最终将扼杀孩子???学习的爱好。 兴趣——它在人们掌握知识的过程中，可以给人们的思想带上强烈的情感色彩。这种色彩的鲜明程度，决定着人们运用记忆里的知识的能力。; 2、如何激发兴趣——兴趣蕴涵于认识深藏的奥秘之中 不直接将知识告诉给学生，而是让学生经历一番曲折来获得知识，反而能激发学生学习的兴趣。学生最感兴趣的事情，莫过于通过自己的努力而获得成功。;3、如何激发兴趣——培养学生的问题意识 揭示未知与已知之间的深刻联系，是培养学生对知识的兴趣的教育技巧之一。正是基于这样的认识，苏霍姆林斯基深信要想让学生对学习形成浓厚的兴趣，就应该使课堂上学习的教材里包含一定份额的已知的东西和一定份额的未知的东西。 学生和老师好比是在共同建筑一座房子，当学生从教师那里接过一块块砖头时，要知道把它垒到什么地方，并能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。 教会学生思考是教学的核心。因此，教师不要轻易或急于告诉学生答案，而让他们自己去探索、去发现；让他们在追问中掌握思考的方法，养成思考的习惯; 4、如何激发兴趣——让学生在运用知识的过程中体验成就感 李开复在分析东西方教育差异的时候，提及的一件亲历的事情。“我第一次感受到最大的鼓励，是在一次数学课上，那是我刚到圣玛丽学校的时候。那时候，我的英文还不是很好，很多东西还听不懂。有一天，数学老师出了道”1/7=？“的题目，然后用期待的眼神看着大家，希望有人举手回答，别的不会，但是这类问题可是我的长项，类似的题目，我在台湾的小学早已背的滚瓜烂熟。我马上举手，大声回答” 0、142857，这个时候，无论是老师还是同学都睁大了眼睛，觉得这个孩子简直是“天才”。;多年之后，李开复依然觉得，虽然对于当时的他来说，那道题是背出来的，但是当周围所有的人都认为他是天才的时候，他也不知不觉地认为自己真的很聪明，并进而越来越爱数学，成绩也越来越好。李开复感慨地说，但是我明白正是在这种鼓励声中，一个孩子的兴趣，才能得到最大的激发。 另外，对学生来说，在教师指导下独立完成作业，也是进行高峰体验的一种方式。当独立完成的作业有一定的难度需要学生克服一定的困难才能完成时，这种高峰体验尤甚。 ;5、尊重学生的学习兴趣，并不意味着使学习迁就兴趣 事实上，学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动，并不是学生对所有的学习内容都感兴趣。面对那些并不那么有趣，甚至很枯燥的工作，学生应该怎么办呢？ 苏霍姆林斯基强调让学生学会给自己创造内在的动力，他这样告诫学生：在脑力劳动中，许多事情并不是那么有趣，使人非常愿意去做。“必须”两个