《阿西莫夫短文两篇》思维导图九图导览（06《阿西莫夫短文两篇》（思维导图）-八年级语文下册同步课堂(部编版)）.docxVIP

八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《阿西莫夫短文两篇》九图导览学习流程 阅读技法 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动 拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意文学文体 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 阅读导航 在距今约2.3亿年前到6 500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。 6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 理清脉络 绘制图示回扣结构 圈画批注反思阅读 质疑问难把握结构 概括层意 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 归纳感悟知人论世 明确主旨 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 品味揣摩 细读语段 品味揣摩 结合问题 对话交流 结合问题 对话交流 本课的两篇短文，都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一认识原则，用一个领域的探究成果，去推进对于另一个领域问题的认识，展现出科学思考方法的强大力量，富有“理趣”和思想之美。要注意感受这种“趣”和“美”，体认科学的思考方法，激发自主探索的兴趣。 本课的两篇短文，都贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一认识原则，用一个领域的探究成果，去推进对于另一个领域问题的认识，展现出科学思考方法的强大力量，富有“理趣”和思想之美。要注意感受这种“趣”和“美”，体认科学的思考方法，激发自主探索的兴趣。 两篇短文层层推进，逻辑链条严密，可以自主梳理。对于事理说明文以讲“理”为主，注重逻辑性的特点，在前一课已有所认识，本课可继续深化。 《阿西莫夫短文两篇》 学习目标 1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。 2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 《阿西莫夫短文两篇》 《阿西莫夫短文两篇》 语文知识 作者简介 写作背景 读读写写 阿西莫夫(1920—1992)，出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。 恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。本课两篇短文就是依据一些科学发现进行科学推理的科学小品文。 板块构造：20世纪60年代兴起的当代地球科学中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。 遗骸hái 褶zhě皱　 追溯sù 鸟臀tún 骨gé( 骼) gē(胳 )膊 yǔn(陨)石 携xié带 衍yǎn射 记记背背 褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。 劫难：灾难，灾祸。 致密：细而密；细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 《恐龙无处不有》 《恐龙无处不有》 整体感知 1．课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。 2．课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？ 3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论—