《平行四边形的面积》实录及教学反思优秀5篇.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 《平行四边形的面积》实录及教学反思优秀5篇 ??孩子们已经熟悉了三角形、平行四边形和梯形，理解了面积的概念，会计算长方形、正方形面积了。在学习了平行四边形、三角形和梯形的面积后，就要求孩子掌控有关多边形面积的系统学问。这一单元，孩子们要探究并体味所学多边形的特点、图形之间的关系、图形之间面积的转化，要掌控平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及公式之间的关系，要体悟图形平移、旋转等变化……感觉目标十分艰难。??平行四边形面积一课，重点是“转化”。但为什么要转化，如何转化，需要让孩子经受一个思量的过程。??邻边相乘（长×宽）的面积计算办法是同学掌控的已有阅历。如何让停歇于“邻边相乘”这一概念上的同学悟到“剪拼转化”呢？如何仅仅提问“你能利用剪一剪、拼一拼的办法，将一个平行四边形变成长方形吗？”并加以引领，同学注重力会更多地停歇在正的确施剪拼的活动上，难以深化理解“平行四边形的面积、底、高、邻边与长方形的面积、长、宽”之间的联系和区分。??阅历浮现差异式断层，就必需让同学发觉差异、感悟差异，并追本溯源，以阅历原点的同一性助推再认性阅历的改造，交流“教”与“学”的通道。??在同学坚信这个平行四边形面积=底×邻边=9×6=54平方厘米时，展现格子图。于是同学将平行四边形的面积锁定在（8×4）32平方厘米和（10×4）40平方厘米之