学前儿童的社会化.pptxVIP

学前儿童的社会化会计学第1页/共38页一、语言准备期产生理解第2页/共38页（一）语言产生的准备2、牙牙语阶段5个月左右出现，9个月达到高峰1、反射性发声阶段未分化——分化牙牙语的作用：学会调节和控制发音器官的活动发声不具备信号意义前言语交流第3页/共38页啼哭、注视、手势二、学前儿童口语的发展第4页/共38页口语表达能力的发展语法结构的发展语音的发展词汇的发展第5页/共38页语音的发展3岁前基本能掌握本民族的全部发音第6页/共38页词汇的发展3-6岁时词汇量增加较快的时期，6岁儿童的词汇量较3岁儿童增加了3-4倍词汇量的增加词类范围扩大积极词汇的增长儿童掌握词汇类型的顺序一般为：实词、虚词实词掌握的顺序为：名词、动词、形容词、其他第7页/共38页语法结构的发展1、从混沌一体——逐步分化2、句子结构 简单——复杂3、句子结构 不完整——完整4、句子长度 短——长第8页/共38页口语表达能力的发展 从总的发展趋势上看：3-6岁幼儿的口语表达能力在顺序性、完整性、逻辑性等方面的发展都随着年龄的增长日趋完善 顺序性发展最好，逻辑性较差三、学前儿童言语的交际功能第9页/共38页（一）自我中心言语 重复 独白 集体独白（二）社会化言语1、适应性告知2、批评或嘲笑3、命令、请求和威胁4、问题与回答第10页/共38页第二节 学前儿童的亲子关系第11页/共38页一、亲子关系 亲子关系有狭义和广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感联系；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。亲子关系是一种血缘关系 。第12页/共38页二、依恋的含义婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。（一般意义上的依恋是个体对另一特定个体的长久持续的情感联结。 ）依恋具有三个特点：1、寻求与依恋对象身体上的亲近。2、可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激。3、依恋遭到破坏后会造成依恋者情感上的痛苦。第13页/共38页三、依恋的理论按照鲍尔贝的观点，依恋的发展经历了四个阶段：第一阶段：前依恋期（无差别的反应期，0-6个周）第二阶段：依恋关系建立期（有差别的社交期，6周到6-8个月）第三阶段：依恋关系明确期（积极寻求与专门照顾者的接近，6-8个月到18个月-2岁） 标志性事件是分离焦虑和怯生出现。第四阶段：交互关系形成期（18个月-2岁以后）四、依恋的类型第14页/共38页埃斯沃斯——“陌生情境”研究法 安全型 65～70% 回避型 20% 反抗型 10－15%五、影响依恋形成的因素第15页/共38页1、母亲的抚养方式2、婴儿的气质特点 第16页/共38页（1）安全型的母亲的特点。　①对婴儿发出的各种信号、需要非常敏感，并给予迅速的反应；　②主动调节自己的行为以适应婴儿，而非以自己的个性、情绪要求婴儿，或把自己的行为习惯强加给婴儿；　③富有充满感情的、积极的情绪表达，与婴儿的接触总是充满爱抚；　④积极鼓励婴儿探索周围环境和事物，并在他们需要的时候对他们提供帮助和保护；　⑤喜欢与婴儿的密切的身体接触，如搂、抱、亲吻婴儿，并从中感到快乐和喜悦。第17页/共38页（2）回避型婴儿母亲的特点。　①对婴儿所发出的各种信号及需要不敏感，常不能及时意识到或忽视，更谈不上作出迅速的反应；　②与婴儿的密切身体接触很少，对孩子没有兴趣，不喜欢与婴儿的密切身体接触；　③对婴儿常常不是充满感情，而是怒气冲冲，经常以生气、发火的方式对待孩子。第18页/共38页（3）反抗型婴儿的母亲特点。　①好像对婴儿感兴趣，也愿意接触婴儿甚至密切的身体接触；　②对婴儿的信号、需要常常错误理解，或捉摸不定，作不出及时、恰当的反应；　③对待婴儿的行为，态度多变、不稳定，对婴儿的态度与方式依赖于自己的心境、情绪。第19页/共38页第三节 学前儿童的同伴交往一、同伴关系的性质第20页/共38页 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系（或指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系）一、同伴关系的性质第21页/共38页哈特普 垂直关系——水平关系垂直关系 权威—服从水平关系 平等—互惠 儿童通常喜欢与同龄伙伴交往，喜欢与年长儿童交往胜于与年幼儿童交往。二、同伴关系的功能第22页/共38页请同学归纳总结三、同伴交往的方式第23页/共38页游戏共同活动随机交往四、同伴关系发展的趋势第24页/共38页（一）婴儿的同伴关系客体中心阶段简单相互作用阶段互补的相互作用阶段四、同伴关系发展的趋势第25页/共38页（二）幼儿的同伴关系 ——游戏人缘儿 嫌弃儿 忽视儿 五、影响同伴交往的因素第26页/共38页教育方式身体吸引力行为特征认知能