如何实现信息技术与教学的深融合.pptxVIP

会计学1如何实现信息技术与教学的深融合 一、什么是融合 “融合”不是一般的技术应用，而是必须有与之相适应的信息技术提供支撑，信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，对教育教学改革的推动作用；另一方面，在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这就是“信息技术与教学深度融合”的本质与内涵所在。第1页/共12页 二、融合与整合的区别 整合：是只从改变“教学环境”或改变“教学手段”的角度去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术用于改进教学手段、方法上，还没有触及到教育的结构性变革。 融合：教师不只是停留在运用技术去改善“教学环境”或“教学手段”的较低层面上，而是在运用技术改善“教学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。第2页/共12页 三、为什么要融合 人类已进入高速发展的信息社会，信息技术已经影响着生活的方方面面引发了社会各领域一波又一波的转型和变革，但各领域应用信息技术并不均衡，产生的效果也不尽相同。目前而言，信息技术设备已充斥在教育环境（学校）的各个角落，众多教育专家已提出了不胜枚举的基于信息技术的教学模式、教学方法，但并没有出现美好场景，现代化教育离我们依然还有遥远的距离，与经济、社会、消费、购物等领域如火如荼的应用相比，信息技术在教育领域的应用依然还停留在较为浅显的层次上，似乎除了带来大量设备和新名词，并没有彻底打破原有的教学结构和模式，教师似乎还是声嘶力竭地讲，学生枯燥淡味地听，最后的结果就是，教师“完成”了教学目标，学生听懂多少算多少。这种就是“散弹教学法”，在有限时间里，讲授尽可能多的内容，期望“打中”更多学生，记住更多。第3页/共12页 三、为什么要融合1、电化教育、计算机教育到信息技术教育应用于教育没有发生预期的深刻变化 电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等技术传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。起步于30年代； 50 年代到60年代前期进人了初期发展阶段；80年代，电化教育重新起步，迅速发展，恢复和建立了各级电教机构，1978 年，成立电化教育馆，形成了一支专兼职的电教队伍，配备了相当数量的电教设备器材，编制了相当数量的电教教材。2、计算机辅助教学应用于教育没有发生预期的深刻变化 计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。第4页/共12页 三、为什么要融合3、信息技术与课程整合，教育没有发生预期的深刻变化 时至今日，虽说计算机技术、通信技术已获得巨大发展，应用于教育已有数十年，国家提倡和推进信息技术的应用，对信息技术与课程整合的理论探讨和实践已有10多年，但信息技术的应用很大程度上仍停留在计算机辅助教学的层次上，并没有取得实质性的发展和突破。为了进一步促进教育信息化，实现真正的教育现代化，教育部提出了“信息技术与教育教学深度融合”的要求。第5页/共12页 四、怎样融合（一）资源建设信息化学习资源是教育信息化的核心之一，能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境，对实现教学结构性变革和学习方式的转变有重要意义，学生通过对信息化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源，能够有效培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，有资源库的建设，才有信息技术与课程教学的融合。第6页/共12页 （二）平板电脑的教学模式的构建 可以方便地用电子教材帮助学生进行有效的认知建构，平板电脑的应用，能很好地与教学活动结合，把知识还原成过程，学生收获会更大。展示探究性过程、学习体验以及对知识把握的迁移能力。在实施形成评价方面，更便于诊断学情，在使用形成性知识评价能力、快速检测学校状态过程中，老师作为引导着、问题提出者，可以引导学生去学习，为学生准备了充分的资源，向学生提出问题，创设了情景。第7页/共12页 （三）翻转课堂与MOOC学习模式 “翻转课堂式教学模式”是指学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，在家完成知识的学习，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂变成了老师学生之间和学生与学生