如何做好阅读批注.pptx

如何做好阅读批注会计学第1页/共22页如何做阅读批注第2页/共22页 批注：即用批语注释，在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨表达，三言两语，生动传神。第3页/共22页批注的符号1、“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。2、 “○○○○”圈，标在文章的难词下面。3、“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。4、“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。5、“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。第4页/共22页批注的形式1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。 第5页/共22页如何做批注第一，阐释型批注。 这种批注用来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。其中包括：对词语的阐释——学生阅读文本，勾画出含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义；对句子的理解——当文中出现一些含义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的深层含义；对段落的概括——段落是文章的重要组成部分，学生阅读时需要概括段落大意，进而了解作者的写作思路；对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。第6页/共22页如何做批注第二，赏析型批注。 这种批注用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。其中包括：词句——词语和句子运用的巧妙之处；段落——段落在文章内容和结构中的作用；篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。第7页/共22页如何做批注第三，质疑型批注。 这种批注是对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，都需要用探究的目光去审视。内容有没有漏洞？遣词造句是否准确？有没有更好的表达？以这样的视角观照一篇文章，实际上是对文章进行更深层面的品读，在“信任—怀疑—探究—明晰”的心理和思维经历中完成读者与作者的深度对话。第8页/共22页如何做批注第四，补充型批注。 这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。例如，叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。说理性文本，可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据，等等。第9页/共22页如何做批注第五，感想式批注。 如有的学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注:“不经一番寒彻 骨，哪有梅花扑鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。 现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓， 看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”第10页/共22页如何做批注第六，联想型批注。 阅读最大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅 读方法有注于我们知识的迁移、信息的归类整合。做到把知识进行归纳整理，触类旁通， 真正的把知识学活，内化成自己的一种能力。从而使课内牵一发课外动一身。 联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。第11页/共22页如何做批注 这六种类型的批注可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注）侧重对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注、联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创造。其中体现了学生对文本“读—思—悟”的过程。第12页/共22页如何做批注 前三种批注的能力层级是逐步提升的。阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容，能力层级相对较低，是学生与文本的浅层对话，赏析型批注需要在此基础上对文本进行鉴赏，能力层级有所提升，对话也渐渐走向深入；质疑型批注则需要对文本内容和表达进行探究和质疑，是一种较高层级的阅读能力，能使学生与文本的对话达到一个新境界。在思维水平上，三种批注既表现出不同层次，又互为补充、相互促进，共同完成学生与文本的全方位、高水平对话。第13页/共22页让读书笔记为写作助力白杏钰，一个高考作文满分的学生，读书笔记里所涉猎的作家不下60位，有梭罗、纪德、尼采、卡夫卡、兰姆、狄金森、惠特曼、王尔德、蒙田、乔布斯，斯塔夫阿诺顿斯、林语堂、梁遇春、周国平、史铁生、张承志、筱敏、简媜、张晓风、梁文道、祝勇、仓央嘉措、安意如……第14页/共22页 进入高中后，我养成的最好的阅读习惯便是做阅读笔记。以前我读书，读过之后不会做任何记号，常常会忘记自己读过的某些精彩段落。在老师提出做阅读笔记的建议后，我开始实施这个方法，并很快地喜欢上阅读笔记。我做阅读笔记并不是单纯地摘抄，而是每抄一段便会用不同颜色的笔写上一小段自己的感悟，有时候我的感悟甚至写得比摘抄的段落长得多。这样一来，我做阅读笔记，不仅能反复品味精彩的段落，还能不时地练一下手写点东西，在过了一段时间之后还能拿出笔记本重读，一举多得。 ——白杏钰第15页/共22页应和式 最悲哀的是，明明心里延续着梅雨，脸上却必须堆垛着虚