2-2《制作校园生物分布》教学设计 科学教科版2017六年级下册.pdfVIP

六下《生物的多样 2.制作校园生物分布图 性》单元教学设计 【教材简析】 本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第 1 课共同引导学生经历一个完 整的科学调查活动。因为在第 1 课的实地调查中，学生是分组分区域进行的，每 名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要形成对校园生物种类和分布的整 体认识，需要各组在全班内进行交流，将各组的调查结果汇总在一起。这就是教 科书上的第一个活动——交流汇总调查结果。事实上，科学家对全球生物的认识， 也经历着类似的过程。地球之大，生物种类之多，生物分布之广泛，没有哪个人 能涉足世界的各个地方调查或推断出地球上生存的生物种类数量到底有多少。我 们现在所获得的生物种类的信息，也是综合了世界各地科学家调查研究的结果。 因此，这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性， 而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。 聚焦板块：三个问题不仅很好地承接了上节课的校园调查，还贯穿本课的研 究内容，一方面明确了研究对象，另一方面把活动指向生物与生物、生物与环境 的研究。 探索板块：主要包括三个内容，对校园生活探索的总结，感受和体验校园不 同区域有不同的生物种类；引入分类的方法，更加明确了种类，从种类多的角度 体验生物的多样性，通过制作校园上午分布图，把生物与环境联系了起来，生物 多样性，生活环境多样性。 研讨板块：帮助学生理解指向生物种类多样与生活新环境的关系，生物的多 样性以及生物的栖息环境、生物与生活环境的关系等。 拓展板块：“给校园植物挂牌”则是学生校园生以及生活环境研究后的一个 拓展活动，指向对生物多样性与生活环境保护的的科普学习。 【学情分析】 学生经过几年的科学课学习，已经有了多种处理信息与表达交流的方 法，但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样环境，用 “制 作校园生物分布图 ”的方法交流和展示研究成果还是第一次。因此需要教 师对学生展示与交流活动进行指导。 【教学目标】 科学概念目标 1.校园中生活着不同种类的生物。 2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学探究目标 1.能用二级分类法对校园内的植物进行分类。 2.能通过制作神物分布图呈现调查结果。 科学态度目标 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到校园环境与生物、生物与非生物相互依存、相互影响。 2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。 【教学重难点】 重点：制作校园生物分布图，用二歧分类法等多种方法了解生物多样性。 难点：制作校园生物分布图；了解生物与环境、生物与生物之间的关系。 【教学准备】 教师：校园生物统计表（班级记录表）。 学生：校园平面图、直尺、彩色铅笔、学生活动手册等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题，明确任务（预设 4 分钟） 上节课，我们分小组对整个校园的不同区域进行了生物大搜索，是不是有许 多发现； 你调查的区域有多少种生物？你觉得它能代表我们整个学校里的生物吗？ 我们的校园里到底有多少种生物呢？我们可以怎么做呢？ 过渡：你们的想法完全正确，事实上科学家对全球生物的认识，也经历着类 似的过程。 二、探索：解析任务（预设 25 分钟） [材料准备：校园生物统计表] 1.出示校园生物统计表，让学生汇报统计校园生物调查结果 （表格做大一些，每个小组统计好后，可以直接贴在统计表里；学生详细的 内容，由小组附表或学生的统计图直接展示，让学生完整、详细地呈现调查结 果 ） 补充说明： 对不知名的小动物，我们应该详细描述它们的样子，说明是在哪儿找到的。 详细地记录在附表或自己的统计图上。 2.研究二歧分类法等分类方法 问题：我们收集到这么多的动植物，我们该怎么对它们进行分类呢？ 小组讨论：分类方法以及符合分类； 学生虽然不知道一些科学分类方法的具体名称，但基本上都能想到具体的操 作方法——按照特点进行分类； 引入：科学家给我们介绍了一种非常实用的分类方法，大家有兴趣一起掌握 吗？ 二歧分类法： 根据事物的某一特征的