特殊教育：班队课-《做快乐的笑宝宝》.docxVIP

做快乐的笑宝宝设计思路： 智力障碍儿童情绪不稳定，行为明显受情绪支配，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。 要他们学会调控消极的情绪，主要还是要从认知调整入手，改变学生对事物的错误看法，遇 到事情用开心积极的情绪来替代消极情绪。围绕这一原则，我设计了“做快乐的笑宝宝”的这 次心理辅导活动，本活动依据智障学生的成长特点和学生的己有经验来设计。 游戏是儿童的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增 效作用，来激发幼儿学习的主动性和积极性。 活动目标： 1、在游戏中认识H常生活中笑和哭的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。 活动重点与难点： 正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。 活动准备： 视频《幸福拍手歌》、请帖、笑和哭的表情娃娃、娃娃的家、娃娃的声音、镜子、儿歌、PPT、 点心、笑脸圆片、水彩笔。 活动流程： 暖身阶段：师生共跳《幸福拍手歌》（跳一跳，唱一唱，调动情绪）转换阶段：出示请帖，语言导入 1、以娃娃发出做客的邀请导入。 2、学生排队一边唱歌一边去做客。 3、学生找到娃娃家。 工作阶段： 一、认识高兴和生气的表情1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。（声音、眼睛、嘴巴） 2、做做笑和哭的样子，说说喜欢哪一个。 3、欣赏儿歌。（宝宝哭了，不好看了。宝宝笑了，大家都喜欢。）二、我不要做哭宝宝 1、图片联想（用学生自己生活中的照片?）。 2、生活经验联想，引导学生说说高兴与生气的事及做法。 （1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？ （2）生活影像（老师分点心，有学生等不及哭闹；走路时不小心摔倒了哭闹）师生互动： 他怎么了？应该怎么做？ （3）大家支招生气时可以怎么做？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会 儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡 一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。 （4）情景表演：请刚才影像中的学生情景重现，学会等待与分享，正确调控自己的消极情 绪。 三、小制作：我是快乐笑宝宝1、对自己笑一笑：秘密武器（镜子：看到最棒的人） 2、做做自己的笑娃娃脸谱、分享感受3、贴到快乐墙：不高兴的时候可以去看看自己的笑脸 结束阶段： 1、教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家 分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事 情，但是要学会更好的处理办法。 2、《幸福拍手歌》注意事项：时刻关注学生的参与度；及时表扬学生，加强生生互动。