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几何问题中三角板专题 三角板是学生最常用的学习工具，以三角板为道具，以学生常见、熟悉的几何图形为载体，并辅之以平移、旋转等变换手段的问题，能为学生提供动手实践操作设计的空间，较好地考查了学生观察、实验、比较、联想、类比、归纳的能力以及运动变化、分类讨论思想等的综合运用能力。这类操作性的题目格调清新，立意新颖，充分体现了课标中提出的“培养学生动手动脑、实践探索的能力”的要求，既注重基础知识，同时又具有很强的综合性，因此受到了各地中考命题专家的青睐。本文就近年来中考试题中以三角板为背景材料设计的操作探究题为例，进行赏析，供大家参考。 1.将一副三角板如图放置，D为BC的中点，将三角板MDN的直角顶点放在点D处，三角板的两边与AB,AC分别交于点E、F,当三角板MDN绕点D旋转时，且旋转过程中使点E不与A、B重合. 请你说明^DEF一定为等腰直角三角形；证明点E、F到线段BC的距离之和为定值. 2.将一块锐角为45°的直角三角板如图放置在RtAABC上,ZBAC=90°,AC=2AB，点D是AC的中点，△ADE是等腰三角形，匕AED=90°，连接BE、EC.判断线段BE和EC的关系，并证明你的结论. 3.(2009*贺州)图中是一副三角板，45°的三角板△DEF的直角顶点D恰好在30°的三角板△ABC斜边AB的中点处，匕A=30°，ZE=45°，ZEDF=ZACB=90°，DE交AC于点G，GMXAB于M. 如图①，当DF经过点C时，作CNLAB于N，求证：AM=DN；如图②，当DF〃AC时，DF交BC于H，作HNXAB于N请你说明理由. ,(1)的结论仍然成立，4.如图1，一副直角三角板满足AB=BC，AC=DE，ZABC=ZDEF=90°，ZEDF=30°操作：将三角板DEF的直角顶点E放置于三角板ABC的斜边AC上，再将三角板DEF绕点E旋转，并使边DE与边AB交于点P，边EF与边BC于点Q. , (1)的结论仍然成立， 探究一：在旋转过程中，(1)如图2,当普二1时，EP与EQ满足怎样的数量关系？并给出证明；(2)根据你对(1)、(2)的探究结果，试写出当器二时，EP与EQ满足的数量关系式.(直接写出结论，不必证明)(3)为.=|对应△EPQ的个数有哪些变化，求出相应S的值或取值范围.如图3,当带二W时，EP与EQ满足怎样的数量关系？并说明理由；5.(2014秋?泰兴市校级期中)△ABC中，匕ACB=90°,AC=BC,AB=2.现将一块三角板的直角顶点放在AB的中点D处，两直角边分别与直线AC、直线BC相交于点E、F.我 (1) (2) 根据你对(1)、(2)的探究结果，试写出当器二时，EP与EQ满足的数量关系式.(直接写出结论，不必证明) (3) 为. =| 对应△EPQ的个数有哪些变化，求出相应S的值或取值范围. 在旋转过程中，当点E在线段AC上，点F在线段BC上时(如图2),试判别^DEF的形状，并说明理由；判断四边形ECFD的面积是否发生变化，并说明理由. 设直线ED交直线BC于点G，在旋转过程中，是否存在点G，使得△EFG为等腰三角形？若存在，求出CG的长，若不存在，说明理由； 6.(2014?衡阳)将一副三角尺(在△ABC中，匕ACB=90°，ZB=60°；在△DEF中，ZEDF=90°，ZE=45°)如图①摆放，点D为AB的中点，DE交AC于点P，DF经过点C. 求匕ADE的度数；如图②，将△DEF绕点D顺时针方向旋转角a(0°a60°)，此时的等腰直角三角尺记为△DEF，，DE交AC于点M，DF交BC于点N，试判断号的值是否随着a的变化而变化？如果不变，请求出号的值；反之，请说明理由.  7.将一副三角尺（RtAABC和RtADEF）将图3-1摆放，点E,A,D,B在一条直线上，且D是AB的中点。将RtADEF绕点D按顺时针方向旋转角a（0°a90°），在旋转过程中，直线DE,AC相交于点M,直线DF,BC相交于点N,分别过点M,N作直线AB的垂线，垂足分别为G,H。 （1）当a=30。时（图3-2），求证：AG=DH。 （2）当a=60。时（图3-3）,（1）中的结论是否成立？请写出你的结论，并说明理由。 （3）当0°a90。时（图3-4），通过测量或推理，判断（1）中的结论是否成立。请写出你的结论，不需说明理由。 8.（2014宿迁）如图，已知△BAD和^BCE均为等腰直角三角形，匕BAD=ZBCE=90°,点M为DE的中点，过点E与AD平行的直线交射线AM于点N. （1）当A,B,C三点在同一直线上时（如图1）,求证：M为AN的中点；（2）将图1中的△BCE绕点B旋转，当A,B,E三点在同一直线上时（如图2）,求证: △ACN为等腰直角三角形；（3）将图1中^BCE绕点B旋转到图3位置时，（2）中