上海中学高三化学上学期期末试卷含解析.docxVIP

上海中学高三化学上学期期末试卷含解析.docx

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上海中学高三化学上学期期末试卷含解析 一、单选题(本大题共15个小题,每小题4分。在每小题给出的四个选项中,只有一项符合题目要求,共60分。) 1. 化学与人类生产、生活、社会可持续发展密切相关,下列说法正确的是(??? ) A.“天宫一号”中使用的碳纤维,是一种新型有机高分子材料 B.为改善食品的色、香、味并防止变质,可加入大量食品添加剂 C.用CO2合成聚碳酸酯可降解塑料,实现“碳”的循环利用 D.大量使用化肥和农药,以提高农作物产量 参考答案: C 略 2. 下列醇中,不能发生催化氧化反应的是 ? A.CH3CH(OH)CH3???? B. CH3OH???? C.????? D. 参考答案: C 略 3. 参考答案: D 4. 某强碱性溶液中含有的离子是K+、NH4+、A13+、AlO2-、CO32-、SiO32-、Cl-中的某几种,现进行如下实验: ①取少量的溶液用硝酸酸化后,该溶液无沉淀生成; ②另取一定量原溶液,逐滴加人盐酸至过量,发生的现象是:开始产生沉淀并逐渐增多,沉淀量基本不变后产生一种气体,最后沉淀逐渐减少至消失。 ③另取一定量的原溶液中加人5 mL0. 2 mol/L盐酸时,沉淀会完全消失,加人足量的硝酸银溶液可得到沉淀0.187 g。 下列说法中正确的是 A.该溶液中一定不含NH4+、A13+、SiO32-、Cl-?????? B.该溶液中一定含有A13+、CO32-、Cl- C. Cl-可能含有?????????????? ?????????????????D. 该溶液中一定含有AlO2-、CO32-、Cl- 参考答案: D 略 5. X、Y、Z、W 是原子序数依次递增的四种短周期元素,甲、乙、丙、丁是它们两两组合而成的化合物,且能发生甲+乙=丙+丁的反应,乙、丙、丁的化学式分别为Y2Z、YW2、ZX4,丁的结构类似甲烷,0.1 mol·L-1 甲的水溶液pH 为1(25℃)。下列说法正确的是 ?????? A.原子半径:W Z Y X ?????? B.Y 元素在周期表中的位置为第三周期第ⅡA 族 ?????? C.丁的稳定性大于甲烷 ?????? D.0.1 mol·L-1 甲的水溶液中,由水电离产生的c(H+)=0.1 mol·L-1 参考答案: B 略 6. 标准状况下,a L气体X2和b L气体Y2恰好完全反应生成c L气体Z,若2a=6b=3c,则Z的化学式为(  ) A.XY2? ??????????? B.X2Y? ???????????? C.X3Y? ???????????? D.XY3 参考答案: C 略 7. 有甲()、乙()两种有机物,下列说法中不正确的是(  ) A.可用新制的氢氧化铜悬浊液区分这两种有机物 B.1 mol甲与H2在一定条件下反应,最多消耗3 mol H2 C.甲、乙互为同分异构体 D.等物质的量的甲、乙分别与足量NaOH溶液反应消耗NaOH的量相同 参考答案: C 【考点】有机物的结构和性质. 【专题】有机物的化学性质及推断. 【分析】A.甲含有醛基、乙没有醛基,所以可以通过检验醛基鉴别二者; B.碳碳双键和醛基能和氢气发生加成反应; C.二者分子式相同、结构不同的有机物互为同分异构体; D.甲中酯基水解生成的羧基和NaOH反应,乙中之间水解生成的羧基和NaOH反应. 【解答】解:A.甲含有醛基、乙没有醛基,所以可以通过检验醛基鉴别二者,所以可用新制的氢氧化铜悬浊液区分这两种有机物,故A正确; B.碳碳双键和醛基能和氢气发生加成反应,所以1 mol甲与H2在一定条件下反应,最多消耗3 mol H2,故B正确; C.二者分子式相同、结构不同的有机物互为同分异构体,这两种物质分子式不同,所以不是同分异构体,故C错误; D.甲中酯基水解生成的羧基和NaOH反应,乙中之间水解生成的羧基和NaOH反应,所以等物质的量的甲、乙分别与足量NaOH溶液反应消耗NaOH的量相同,故D正确; 故选C. 【点评】本题考查有机物结构和性质,为高频考点,明确官能团及其性质关系是解本题关键,利用物质性质差异性鉴别二者,题目难度不大. 8. 为除去CO2中混有的SO2和O2,下列试剂使用顺序正确的是 ?????? ①饱和的Na2CO3溶液;②饱和的NaHCO3溶液;③浓硫酸;④灼热的铜网;⑤碱石灰。 ?????? A.①③④ ???????????????? B.②③④ ???????????????? C.②④③ ???????????????? D.③④⑤ 参考答案: B 略 9. 设阿伏加德罗常数为NA,请你判断下列叙述中正确的是(?? ) A.在标准状况下,2NA个HF分子所占的体积约为44.8L B.25℃时,1.0L pH=13的Ba(OH)2溶液中含有的OH-数

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