（导学案） 小公鸡和小鸭子.docx

5《小公鸡和小鸭子》导案 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 教目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 课前准备 1.自生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(生) 2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导生连一连。2.板书课题。 3.指导理解课题中的“和”字。 1.根据图片出示特征，进行连线。 (小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2.齐读课题。 3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴 (??)，他爱吃(??)。 小鸭子的嘴巴 (??)，他能在水里 (??)。 小猫的叫声 (??)，他会捉(??)。 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.指导生小组合作，自主习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在习 小组内交流。??? 2.指导生开火车读生字。生汇报识字情况，教师要抓住生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 (3)习小组互相交流识字成果。 (4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4.指名逐段朗读课文，正音。 2.写出下面字的偏旁。 块(??)河(??) 听(??)信(??) 急(??)捉(??) 读准下面生字的字音。 块??捉??急??直 河??行??死??信 跟??忽??喊??身 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导生分自然段朗读课文，相机正音。 2.指导生看图，了解大意。 分自然段朗读课文，边听边思考： 课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 4.读课文，填空。(1)小公鸡和小鸭子先到了(??)，小公鸡给小鸭子(??)。 (2)小公鸡和小鸭子又到了(??)，小鸭子给小公鸡(??)。 四、指导写字(用时：10分钟) 重点指导“也”“地”“他”。1.指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线 的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。 2.师范写。边写边讲解。3.巡视生临写情况，提醒生注意写字姿势。 4.反馈指导。 1.含有“也”字的生字。(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。 (3)生按笔画顺序书空。 (4)生描红、临写一遍，注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一起评议。 2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。 (2)观察“可”在田字格中的位置。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。 我能写漂亮。 也??地??他 河??哥 五、布置作业，巩固知识(用时：2分钟) 作业： 1.将课文大声、流利地读给家人听。 2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。 完成作业： 1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。 2.请家人出示字卡，生认读，针对家长的纠错再多读几次。 教师可以让有余力的同一边读字卡一边组词语， 可以 和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2.过渡。 生听写生字。 听写词语。 小河???哥哥 二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) 1.师范读课文，引导生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ 2.指名读第1、2自然段。指导生用提供的句式说 话。 3.指导生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。4.指导生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5.指导生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 1.朗读第1—2自然段。2．使用提供的句式说话：谁和谁到了哪里(地点)。 3.看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。 4.想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“