人教部编版道德与法治 学习伴我成长第一课时 精品教案.docxVIP

课题： 《1.学习伴我成长》 科目：道德与法治 教学对象： 三年级 课时：第 1 课时 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要）性 本课是统编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第 1 课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。 本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己出生以后的 成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；通过调查访问周边成人的学习情况和对教材中问题的思考， 体味人的一生是需要不断学习、终身学习的。第二板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分 享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问， 学习的空间覆盖生活的全领域。两个板块的编写逻辑是首先让学生理解学习以及终身学习的重要性，再 进一步认识学习的空间、途径和内容的多样性和丰富性。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长。 能力与方法目标：了解学习的重要性，懂得学习是人成长的需要，学会积极主动地学习，善于利用各种 机会学习。 情感.态度.价值观目标:认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成 了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。升入三年级后，随着课程内容的加深、学 习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年 段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生 处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发 展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学， 这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考 过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不 知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。 针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需 要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多 样性和丰富性，生活处处皆学习。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011 版）》“我们的学校生活”中的“珍惜时间， 学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊。” 1.学生成长过程中一些和本课有关的、有代表性的照片、视频。如：学走路、学说话、学骑车、学 写字、学画画、第一次洗袜子……2.调查记录表：大人还需要学习吗？3.调查采访的视频片段 4.课件 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习 的概念，理解并树立新的学习观，懂得生活处处皆学习。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 活动一：成长的故事 学生活动 设计意图 出示本班几个学生成长过程的成长影集。 教师启发学生思考：你发现了什么？ 你的感受是什么？ 教师引导：我们从照片中发现，同学们在不断长大，学到的本领也越来越多：从学说话、学走路、学玩耍，学写字、学做家务……你们真是越来越能干，越来越了不 起！那么，这些本领都是天生就会的吗？如果不是，那是怎么获得的呢？ 教师小结：这些本领都是在不断学习中获得的！（教师板书“学习”二字）  学生谈发现和感受。 学生结合自己的照片，小组交流成长中的故事。 交流分享  出示照片的目的不在于谈论外貌的变化大小，主要是让学生在回忆的过程中体会学习带来的变化，感受成长的快乐，体会学习在人成长过程中的重要性 活动二：“学习”大讨论 教师讲解“学习”的内涵。（看视频“学习”的字源） “学”是对不知道的东西接纳的过程， 是知新；“习”是不断重复，是温故。所以 （一）小组讨论、全班交流“学习”最初就是一个人持续不