国家义务教育质量监测方案精选.pdfVIP

为科学标准开展义务教育质量监测工作，推动实施素质教育，提升义务教育质量，根据?国家中长期教育 改革和开展规划纲要〔20XX-20XX〕?“建立国家义务教育质量根本标准和监测制度〞的要求，制定本方 案。 客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要原因， 为转变教育管理方式和改良学校教育教学提供参考，引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率作 为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。 〔一〕客观性。采取抽样调查方法，科学设计监测指标和监测流程，准确反映教育质量状况及其影响因 素。 〔二〕标准性。以国家教育法律法规和义务教育课程标准为依据，充分考虑不同地区教育教学差异和不 同类型学生的特点，标准流程，严格操作，确保监测结果真实有效。 〔三〕引导性。全面监测学生德智体美各方面，重点考察学生健康水平、综合素质和运用知识的能力， 推进素质教育有效实施。 为全面反映学生的知识和能力水平，依据我国义务教育课程设置的根本要求，考虑相关学科对学生开展 的影响程度，借鉴局部国家和国际工程的做法，监测学科确定为语文、数学、科学、体育、艺术、德 育。 依据义务教育课程标准对各学段各学科的划分情况，考虑学生认知和学习能力开展的阶段性特征，监测 对象确定为义务教育阶段四年级和八年级学生。 为保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化情况，最大限度提高监测效益，每个监 测周期为三年，每年监测两个学科领域。具体安排是：第一年度监测数学和体育，第二年度监测语文和 艺术，第二年度监测科学和德育。 综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，每年测试时间选择在6月中旬，具体时间在当年测 试方案中确定。 为了测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力，参照义务教育课程标准，监测学科的主要 内容如下： 〔一〕语文。重点测查语文根底、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习 兴趣、学习信心和学习习惯等。 〔二〕数学。重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率，知识的了解、理解和运用，学习兴趣、学 习信心和学习习惯等。 〔三〕科学。重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙，知识的了解、理解和运用，科学问题的探 究、解释、解决，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。 〔四〕体育。重点测查身高、体重，视力、肺活量，力量、速度、耐力，兴趣与态度，健康、睡眠和锻 炼习惯等状况。 〔五〕艺术。重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了 解、理解，对民族艺术的兴趣、喜爱，以及艺术活动的参与等。 〔六〕德育。重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为 标准的掌握，根本国情、地理和历史常识、平安和法律常识等的了解，与他人、与社会、与自然关系的 认识。 为全面掌握义务教育总体情况，为相关政策制定和改良管理提供依据，在监测六个学科领域表现水平的 同时，调查影响学业水平的相关因素，包括所监测学科领域的课程开设、条件保障、教师配备、学科教 学以及学校管理等。 监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷主 要测查学生的学业水平，题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种；调查问卷主要调查影响学 生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种。现场测试工具主要用于体育、科 学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和工程参与，考查运动、操作、创作能力。 为了保证监测结果的代表性和数据的准确性，根据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，采 取抽样监测方式。监测样本采取分层不等概率方式抽取，分以下三个阶段进行。 〔一〕抽取县〔市、区〕。根据人口总量、经济开展水平和教育开展状况，在全国31省〔区、市〕及新 疆生产建设兵团抽取样本县〔市、区〕，样本数量为全国总县数十分之一左右。每个省〔区、市〕不少 于6个样本县〔市、区〕。 〔二〕抽取学校。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采用按规模成比例概率抽样〔PSS〕方 法，在样本县〔市、区〕抽取样本学校，每个样本县〔市、区〕抽取的小学不少于12所，初中不少于8 所。 〔三〕抽取学生。在每所样本学校的四年级和八年级随机抽取不少于30名学生，每个省〔区、市〕抽取 学生总数不少于3600名。 为了保证测试操作标准，全国所有样本县〔市、区〕、样本校按照统一要求，在规定时间开展统一测 试。测试安排在本校，严格按照规定程序进行。 根据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进行等级划分和具体描述。等级