九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教学设计.docxVIP

九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教学设 计 九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教学设计 初中九年级物理《串、并联电路中电流的规律》教案设计[教学设计思路] 本节内容由“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”两个问题组成。本节教材内容准备用一个课时完成。 本节教材无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承前启后的重要作用。从知识内容说是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对以前所学电学知识进行了一个综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入。串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量，应创造条件让学生人人都能动手实验操作，真正经历探究的过程。 探究并联电路电流律的思路和过程应该是学生必须经历的最基本的实验过程，能 增强学生对规律的理解，提高学生的探究能力。对于基础较好的学生，可让他们自己 设计实验，包括实验器材的选取、实验步骤、实验电路图等。对于学习较困难的学生， 可以直接给出探究的具体计划。教学中教师要引导学生大胆猜想、设计实验方案、动 手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。此 实验是定量的电学探究实验，操作步骤较多，并且要正确地分析实验数据，所以在教 学中要注意正确引导培养学生实事求是的科学态度和数据分析方法的良好习惯。对实 验数据的偏差，教师可以适当地给予解释，解释的过程实际也是探究环节中的评估过 程。实验中要改用不同型号的灯泡多做几次实验，要进行多次实验，测量多组实验数 据，才能探寻到普遍规律。同时还应更加注意学生参与探究活动的全过程中所反映出的学习状态，对其学习态度、值得鼓励和应该提醒的方面做出适当的评价，充分重视与学生的交流，注意培养全体学生的参与意识。 物理是理论和实际联系非常紧密的学科，教学设计中大量的引入实际现象和动手操作，可以让学生有直观体验的同时，培养学生的动手能力、理论和实践相结合的能力。教学设计主导思想就是，一定要让学生亲自经历实验过程，强调学生的参与和体验，让学生成为课堂学习的真正主人。在完成知识教学的同时，尽力培养学生的各种能力。整节课的教学设计与安排都围绕这个主题展开。 [ 教 学 目 标 ] 1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。 在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。 会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题。[教学重点] 通过实验探究出串、并联电路中的电流规律。[教学难点] 能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。[教学器材] 学生分组实验：小灯泡（不同型号）、电源、开关、导线、电流表[教学流程图] 教学过程 一、引入新课 教师：请学生重复上一节课的学生分组实验：在简单电路中，小灯泡两侧的电流 是相等的。 教师：请学生连接一个串联电路（注意使用不同型号的灯泡），让学生观察，串联电路中两个小灯泡的亮度不同。 教师：让学生猜想一下，串联电路中，A、B、C 三点的电流有什么关系？ 学生：串联电路中，A、B、C 三点处的电流相等。 学生：因为电流从电源正极流向负极，越靠近正极的地方电流越大，越靠近负极的地方电流越小。也就是说C 点的电流比B 点的电流大，B 点的电流又比A 点的电流大。 学生：灯泡亮的地方电流大，灯泡暗的地方电流小。也就是说A 点的电流比B 点的电流大，B 点的电流又比A 点的电流大。 教师：要验证猜想是否正确，最好的方法就是实验。实践是检验真理的唯一标准。请学生设计实验方案。 二、新课教学 （一）串联电路的电流规律 学生：连接一个串联电路，分别用电流表测量A、B、C 三点的电流，进行比较。教师：提示实验中就应注意的问题。（1）连接电路过程中，开关的状态。（2）强 调电流表在电路中的连接方法，要选择合适的量程，读数时要弄清分度值，读数要准确。（3）不同的小组尽量选择不同的灯泡，保证测量出来的数据具有普遍性，便于找到规律。（4）原始数据要如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来， 以便查找、分析错误原因。 学生分组实验： 画出一个串联电路，把电流表串联在 L1 的左侧，根据电路图连接电路。 把电流表串联在 L1 和 L2 的中间位置，根据电路图连接电路 把电流表串联在 L2 的右侧，根据电路图连接电路。 把每一次测量出的电流值填入表格。 教师：在实验过程中，对学生进行指导、答疑和点评。（1）电流表连接错误，一种情况是将电压表的正、负接线