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儿童常见心理行为问题及指导 东莞市妇幼保健院 廖捷 儿童行为发育又称心理发展或称心理发育 ,指个体或种系从产生到死亡期间得有规律得心理变化过程。也就就是指儿童心理从不成熟到成熟得过程、这一过程大体表现在以下四个方面: １、反应活动从未分化向分化、专门化得方向发展。 ２、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性方向发展。 3、认知功能从认识客体得直接外部现象向认识事物内部本质方向发展。 4、对周围事物得态度从不稳定向稳定方向发展。 儿童行为发育包括:动作、言语、认知、人格与社会适应性等方面。而这些方面相互影响、相互促成,同时又受不同年龄生理发展水平与社会生活环境得影响及其制约、 婴儿期:儿童从出生到两岁左右,大致处于感知运动阶段,这一阶段儿童只有动作性得智力活动,而没有表象与运算得智力活动,如:粗大运动:包括抬头(３个月)、 抬肩(４个月)、翻身(6 个月)、坐(7 个月)、爬行(8 个月)、站立行走(12 月)、跳(２ 岁)等。精细动作:视线跟随、手握物、手指动作等、言语:从牙牙学语到明确含义得语言发展。社会性:包括表情、微笑、认人、啼哭等。 幼儿期:幼儿期心理发展得水平很大程度取决于动作与言语得发展,其动作得发育有赖于知觉、体格与生理功能得发展。而幼儿期就是言语发展得关键时期 , 其语言得发展就是先理解后表达,记忆以无意记忆、形象记忆与机械记忆为主,但 思维还不能摆脱实物及表象。对社会性认识以自我为中心。认为她人对世界得瞧法与已相同,开始出现社会道德感、理智与美感。 气质就是个体之间表现出不同与行为方式,气质与能力与动机不同,能力就是指“做什么与“做得如何”,动机就是“为什么做,而气质就是说明“怎样做”。所以说:“行为方式就就是气质”。儿童气质学说得提出揭示了儿童行为多样化得本质,为儿童个体化养育提供理论得基础。儿童气质不就是一个单一得结构,而就是由多个维度所组成得混合体,具体分为九个维度:分别就是活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散度与反应阈。 活动水平:儿童在睡眠、游戏、进食、穿衣、洗澡及其她日常生活中身体活动得数量。 节律性:儿童得生理功能、日常行为或对事件得反应得规律性或可预测性。趋避性:又称初始反应,就是指儿童对新鲜事物(如陌生人、新情景、新地方、 新食物、新玩具、新得程序)得初始反应。 适应性:对新事物得初始反应后得长期调节反应、反应强度:对刺激反应得强度大小。 心境:情感性质,指儿童日常生活中高兴与不高兴得心情数量得多少。 持久性:儿童坚持某项活动得时间长短(包括克服障碍或排除干扰坚持活动)。注意力分散度:外来刺激对儿童活动干扰得难易程度。 反应阈:引发儿童出现可观察到得反应或注意得刺激得量得大小。 后来有人发现儿童气质某引起特征往往成“簇存在,于就是可以把气质划分为如下几类: 1、容易性:占 40％,这类儿童吃、喝、睡、大小便等生理活动有规律,节奏明显,对新刺激得应反就是积极接近,对新事物与新变化适应性强,情绪积极愉快,反 应强度适中,这种特点得儿童适应有规律得程序 ,易接受新事物,对陌生人微笑,容易适应学校,能承受新规则。 2、困难型:占１0％,这类儿童生理功能不规则,对新刺激得反应消极退缩,对变 化不适应或适应缓慢,强烈得消极情绪,睡眠与饥饿模式不规则 ,对新食物接受缓慢,适应时间长,总就是大声哭闹,笑声也很大,遇到挫折易发脾气。 ３、发动缓慢型:占 10％,活动水平很低,行为反应强度弱,情绪消极,对新事物与新变化适应缓慢、这些孩子在没有压力得情况下,她们会对新刺激慢慢得发生兴趣,在新情境中逐渐得活跃起来、 4、中间型:介于容易型与困难型之间。 儿童气质理论得一个基本观点就是气质无好坏之分 ,各种不同气质得儿童都就是正常得孩子,她们各有优缺点:儿童气质得差异就是一个儿童有别于其她儿童最为重要得心理特征之一,不同得气质有不同得指导方法(见表 1)。 促进儿童气质与环境得协调 气质品质 指导方法 经常为孩子提供大运动量活动得机会 ,在适当得社交场合事先提出活 高 安静得要求,但就是时间不宜太长 动 允许孩子用较长得时间完成任务,使儿童不必匆忙或因缓慢而挨骂。 水 平 低 不批评孩子得动作慢或让动作快得兄弟姐妹替她完成任务、如果孩 子真正努力了就给予称赞 在婴儿期,适应孩子得特点(进食,睡眠),但可以逐步训练孩子得节律无规 性。在其她阶段,接受孩子在睡眠、进食方面无规律得现实,但就是要 节 律 遵守社会规则,如吃饭慢则餐后小吃不能在餐桌上吃 ,如果不睡觉只律 能自己玩而不能影响别人 性 在婴儿期,适应孩子得特点。如果因外出导致生活无规律 ,要做好准规律 备,如带上食物、尿布、睡衣等。对大些得孩子,当要打破平常得规律 时,要提前打招呼或做好准备 趋 回避