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中职平面设计技能大赛 中职平面设计技能大赛全文共6页，当前为第1页。 中职平面设计技能大赛全文共6页，当前为第1页。 一、前言 中职学校是企业技能应用型人才培养的主阵地，学生的技能水平和技能学习延续能力关系他们的就业。我校顺应时代发展潮流，尝试在中职学生技能提升上进行教学策略改革，以学生为本，大胆进行生本理念下有效课堂教学模式的构建。Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，它能为网页和多媒体课件中的图像素材“画龙点睛”，为现实生活中的数码照片“华丽变脸”，中职学生对如此神奇功能的Photoshop兴趣浓厚、好奇心强。我在《Photoshop平面设计》教学中引入生本教学模式，力求摸索适合中职计算机专业课程教学的生本教学策略，引领学生熟练掌握Photoshop技巧，提升学生的平面设计水平和创新创业能力。 二、《Photoshop平面设计》开展生本教学的必要性 （一）由中职课程性质所决定。 本课程按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，依据岗位工作实际要求，遵循学生认知规律，采用“行动导向、任务驱动”方法，实现“做中学、学中做”，模拟岗位工作典型案例制作场景，学生自主学习，在解决问题过程中提高技能，培养创新能力。 （二）中职《Photoshop平面设计》课程教学状况要求中职教师在《Photoshop平面设计》教学中普遍采用单一的任务驱动法教学策略，教师依据教学目标，制定任务，部分学生按要求完成，学生缺乏自主探索学习的动力，不能主动参与任务设置，且目标单一。 （三）生本教学更适合本课程的教学。生本教育以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这些正是中职专业教学所需要的教学策略。 三、中职《Photoshop平面设计》生本教学策略 （一）注重引领、强调感悟。 中职平面设计技能大赛全文共6页，当前为第2页。 旅美教育学家黄全愈在《素质教育在美国》中说：“创造力只能培养，不能教。”且学生存在个性差异，欣赏、操作能力不一样。生本教学理念启示我们，学生“先行后知”的认知规律，是通过自己的感受―认识―熟悉获取的，在课堂教学中，要引导学生“做”某个与课程知识技能相关的任务，引领学生在“试”中“学”到知识技能。 1.标本引领，开发潜能。 标本图片欣赏十分必要，它引领学生对知识技能点的整体了解，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，提高学生的学习兴趣、学好技能的信心。例如，滤镜是Photoshop的“万花筒”，可以达到令人惊叹的效果，为了让学生感受到强大的滤镜功能，我在教学时，先把原图片和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，体会滤镜这种图像特效工具的神奇效果；为增强学生的学习信心，展示学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度进行剖析，拓宽学生视野，激励学生在学习Photoshop后，也能做出如此优秀的作品。 2.游戏引领，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。把游戏带进任务活动中，可颠覆令学生昏昏欲睡的“满堂灌”、“填鸭式”传统教学法，引领锻炼学生的创新能力。我在学生参与任务设置时，引导学生利用所学知识，挑战设置苹果品牌标志，诱导挑战钢笔工具的使用技巧，培养他们勇于尝试、敢于创新的能力。为了营造任务的游戏氛围，把全班学生划分成多个小组，以小组为单位，共同探讨完成任务的方案，且小组之间引入竞争机制，对于各小组在不同时期的表现给予相应的成绩，并制定出相应的激励机制。不仅促进了学生的思维发展，还增强了学生的参与和合作意识，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，实现了生本教学的最优化。 3.案例引领，升华知识。 教师应从台前转入学生身后，处于教学的主导地位，让学生参与讨论、交流知识点，整合教材中那些“未知”的知识技能，形成任务案中职平面设计技能大赛全文共6页，当前为第3页。例，使学生真正成为学习的主体。我在如何处理曝光不足的数码照片的教学中，引导学生设计案例，让学生成为案例设计的真正主角，引导学生滤掉案例中次要细节，发掘案例中主结构和案例与理论知识之间的内在联系，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，形成的案例有的方法繁琐但容易理解，有的简易实现途径但难以理解，我及时进行总结、讲评和答疑，对各种具有代表性的案例分析，做出现场评价，指出优缺点；讲清案例中容易出错的难点，回答学生的疑问。并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能，从而培养学生的扩散性思维。在实战演练时，学生就可以按照课堂上讨论的方案实现案例，有利于学生知识的掌握和技能的提升。 （二）以学定教，提升能力。 著名科学家哈尔莫斯说：“