《日月潭》教学设计.docxVIP

4、日月潭 学习目标： 知识目标 1、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。 2、练习默读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。 3、能有感情地朗读课文，背诵第三自然段课文。水平目标： 准确、流利、有感情地朗读课文。情感态度目标： 通过学习课文，让学生在读中感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。 学习重点 1、默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛 台湾的感情。 2、自主感悟描写日月潭景物的句子，体会日月潭的美丽，激发学 生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。 学习难点 1、 自主感悟描写日月潭景物的句子，体会日月潭的美丽，激发学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。 2、在理解课文的基础上，准确背诵全文。 学习过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 今天，我们一起走进一个风景优美的地方，请同学们看看是什么地方？（出示课件日月潭的图片） 3、大家说美不美？今天，我们就一起去看看吧！（板书：日月潭） 二、初读课文，整体感知 听课文录音，想一想：课文写了些什么？ (日月潭的地理位置，名字由来，早晨和中午的景色。） 三、精读课文，以读代讲。 （一）、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，想一想：日月潭在什么地方？(台中市附近的 高山上） 2、在地图上找到台湾省,并找一找日月潭。（课件）（台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。） 3、出示重点句子，并理解“群山环绕”、“名胜古迹”、“树木茂盛” 的意思。看图协助理解。(群山环绕：很多山围绕着。树木茂盛：树木长得又多又壮。名胜古迹：风景优美的地方或有古代遗迹的地方。） 4、指导朗读，读出日月潭的美。 （二）学习第二自然段。 1、默读课文。 2 看图，协助孩子们理解，并画一画。（出示课件） 3、北边像什么？叫什么？南边像什么？叫什么？(板书) 4、大家看一看，这里有“圆圆的”、“弯弯的”这样的词，你还能说 出这样的词吗？（课件） 5、引导学生用“因为………所以………”的句式说说日月潭的由来。 （出示课件） 6、指导朗读。(注意停顿，轻重，感受日月潭的美） （三）、学习三、四自然段。 男生读第三自然段，女生读第四自然段。看看谁读得好。这两个自然段分别写了什么时候的景色？ 1、学习第三自然段。 、看图，清晨的景色怎样？ 、清晨的日月潭写了哪些景物？（板书：薄雾、晨星、灯光） (3)、“隐隐约约”是什么意思？谁能说说这样的词语？ (3)、学生闭上眼睛，听老师朗读，你感受到什么？（课件） （4）、带着这种感受一起读一读。（齐读） 2、学习课文第四自然段。 、这个自然段写日月潭什么时候的景色？ 、指导看图，太阳高照时，景色怎样？ 、出示句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的体现在眼前。” A、太阳高照时，日月潭是怎样的一种美？（板书） B、指导朗读。（太阳高照时，要读得响亮一点） 、指导看图，雨天景色怎样？ （3）、出示重点句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。” A、读读这个句。（要读得轻一些、虚幻一些） B、这是一个什么句？把什么比作了什么？ （四）、学习最后一个自然段。 因为日月潭风光秀丽，所以吸引了很多中外游人，我们一起来读读最后一个自然段。 1、理解“吸引”。（吸引：把注意力集中到一起。） 2、日月潭吸引了多少有人？（许很多多） 四、拓展延伸 台湾还有哪些名胜古迹？ 五、总结全文： 日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游人。它不但是台湾人民的骄傲，也是大陆同胞的骄傲。 六、作业： 背诵第三自然段板书设计： 4.日月潭 位置 台中市附近的高山上 北边---圆圆的太阳 由来 日月潭 南边---弯弯的月亮 清晨 雾 晨星 灯光 风光秀丽晴天 清晰 中午 雨天 朦胧 设计思路： 《日月潭》这篇课文描绘的是日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱。文章语言优美，清新淡雅。所以，在导入新课环节，我首先抓住学生好玩的个性，激发学生的学习兴趣。问他们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？让学生想听，想学。在教学中，我采用了多种形式的朗读，如：齐读，默读，个别读，男女生比赛读等等，并以读代讲， 让学生在读中去感受，去体会日月潭的美。比如：指导学生读太阳高照时的语句，要读得响亮一点；读蒙蒙细雨时，要读的轻一点，虚幻一点。在教学中我还注重引导学生理解重点的词语，比如：理解“群山环绕”，除了让学生讲解意思外，还利用幻灯片和动作帮助学生理解，这样，学生印象深刻，学起来轻松，记起来也容易。我还注重引导学生欣赏生动的语句，让学生平时多多积累语言，在读中学写。比如：日月潭在晴天和雨天时的生动句子就写得非常生动。在拓展环节， 我还让通过小组交流的形式，让孩子们