多媒体教学资源.pdfVIP

多媒体教学资源的评价 20 世纪 90 年代前，教学材料的评价主要是针对音像教材 进行的，我国教育技术界针对此类教材曾总结过所谓“五性”的 编制原则（乌美娜，1994），在我们看来，这些原则不仅适用于 传统的教学材料的评价，同时也是现在各类多媒体教学资源评价 应遵循的基本原则。当然，由于网络这一媒体的特殊性，这五个 方面尤其是前四个方面的原则被赋予了一些新的要求。 （1）教育性：看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定 的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 （2）科学性：看其是否正确地反映了学科的基础知识或先 进水平。 （3）技术性：看其传递的教学信息是否达到了一定的技术 质量。 （4）艺术性：看其是否具有较强的表现力和感染力。 （5）经济性：看其是否以较小的代价获得了较大的效益。 多媒体教学资源是一个比较宽泛的概念。通常意义上，多媒 体教学资源包括多媒体素材、课件（既包括单机版的课件，也包 括网络版的课件）和网络课程等。由于考虑到多媒体素材是构成 课件、网络课程等多媒体教学资源的基本媒体数据，只有将其应 用于一定的教学目的时才能发挥其教学功能，因此本书在讨论多 媒体教学资源时，主要考虑多媒体课件、网络课程这两类资源。 教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使 用过程中，是一个不可缺少的重要环节。教学资源主要来自于两 个方面：一方面是现实世界中原有的可利用的资源，另一方面是 专门为了学习的目的而设计出来的资源，主要是各种教学产品。 教学设计人员在设计和开发教学资源的时候，既要评价经过改 造、整合已有的资源而形成的教学资源，也要根据特定的教学需 要而专门设计的教学资源。对教学资源进行评价，一般来说，既 要考虑适用于各类教学资源的通用指标，也要考虑其特殊属性， 下面的表可以作为评价多媒体课件、网络课程的参考指标，教学 设计人员可以根据实际情况参考选用这一指标内容。 评审 评 价 标 准 符合教育方针、政策，紧扣教学大纲 教 选题恰当，适应教学对象需要 育 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 性 注意启发，促进思维，培养能力 作业典型，例题、练习量适当，善于引导 科 内容正确，逻辑严谨，层次清楚 学 模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 性 场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 性 图像、动画、声音、文字设计合理 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 术 配音标准，音量适当，快慢适度 性 交互设计合理，智能性好 艺 媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理 术 画面简洁，声音悦耳 性 使 界面友好，操作简单、灵活 用 文档齐备 性